Proyecto Arte Expresión artística En Inglés Sociales Y Arte, Todo Se Aprende Y Se Comparte
En Inglés Sociales Y Arte, Todo Se Aprende Y Se Comparte
Publicado el 14 Agosto de 2009
Autor: leonardo cardenas garcia
Descripción
PROBLEMA: La escasa motricidad fina, el desconocimiento de procesos cerámicos, la no utilización delas tic en la investigación sobre el pasado histórico , al igual que el temor para expresar ideas en inglés tanto en forma oral como escrita, dificulta el desarrollo de habilidades , conocimientos y aprendizajes, en el manejo ,diseño y elaboración de figuras precolombinas en arcilla
JUSTIFICACIÓN
El proyecto permite a 20 estudiantes del grado noveno de la institución educativa técnico ”Alejandro de Humboldt”, la interrelación de disciplinas como el inglés, ciencias sociales y las artes aplicadas – cerámica como especialidad del colegio, para hacer investigación ,diseño , producción y sustentación del trabajo sobre elaboración de figuras precolombinas en arcilla . fomenta entre ellos el desarrollo de actitudes para el aprendizaje colaborativo, facilita la utilización de las tic como medio de investigación y herramienta de trabajo para mejorar productividad y creatividad. Permite al estudiante la exploración de programas como el Scratch y Eve en un proceso activo de conocimiento por experiencia propia.
Ficha técnica
Área:Arte
Asignatura:Expresión artística
Edad: - No hay restriccion de edad
Duración:
Herramientas:
Audio
Auto Aplicaciones
Bases de datos
Blogs
Calendarios
Diagramas de flujo - proceso
Encuestas
Escritura colaborativa
Hojas de cálculo
Infografías
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Mapas Conceptuales
Objetivos
I. OBJETIVOS
General: Explorar las tic para obtener conocimientos interdisciplinarios que le permitan al estudiante, construir competencias cognitivas, lector-escritoras y motrices, para expresarse en inglés e interpretar su pasado histórico y desarrollar habilidades en el manejo de la cerámica precolombina.
Específicos:
- Diferenciar la cerámica como un producto obtenido de la arcilla.
- Identificar el proceso de elaboración y utilización adecuada de herramientas y equipos.
- Diseñar, organizar y sustentar en diapositivas y mapas conceptuales el contexto Histórico precolombino, expresando en inglés elementos de la pieza cerámica...
- Elaborar en pequeño formato una figura precolombina.
Recursos
Cuadro de Actividades
Logros Abordados |
Descripción |
Tiempo |
Responsables |
Labor del docente |
Labor del estudiante |
Recursos |
Vivencia el conocimiento del arte precolombino a través de la historia,
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Busca en internet la historia del arte precolombino y lo sintetiza en mapas conceptuales elaborados en eve, utilizando expresiones en inglés. |
8 horas |
Docentes y estudiantes de grado noveno |
Socializa el manejo del programa eve. |
Adquiere habilidad en el manejo del programa eve, actúa como tutor de los compañeros |
Computadores, programa eve, |
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Aporta en diapositivas elementos del inglès |
4 horas |
Docentes y estudiantes del grado 9 |
Socializa el manejo del programa scratch |
Adquiere habilidad en el manejo del programa scratch. Sirve de multiplicador. |
Internet Programa scratch |
Adquiere habilidad manual para modelado en arcilla figuras precolombinas |
Con diferentes recursos y tipos de arcilla, aplica procesos de mezcla, modelado y secado.. |
12 horas
8-15-22 septiembre |
Docentes y estudiantes |
Ilustra mediante la construcción de modelos los procesos de mezcla ,diferenciación de arcillas |
Practica mezclas y elabora modelos de figuras precolombinas. |
Clases de arcilla, chamote, carbonato de calcio,talco,bentonita ,feldespato, cuarzo, óxido ,bórax. Estilete,espátula, gradina, segeta, espuma, cepillos. |
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Utiliza tornos y hornos para el bizcochado de la pieza cerámica |
6 horas 13 octubre |
Docentes y estudiantes |
Verifica el proceso de secado y apilamiento de las piezas En el horno. Controla la temperatura del horno. |
Selecciona , organiza y apila piezas en el horno. Diligencia planillas de control de cocción. |
Tornos , hornos, pirómetro , termocupla, planillas, cilindros de gas de 100 libras. |
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Decoración en frío y en altas temperaturas |
20 octubre 6 horas |
Docentes y estudiantes |
Orienta procesos de decoración en el contexto histórico de la figura. |
Decora en frío y en altas temperaturas siguiendo técnicas . |
Vinilos óxidos, pinceles, morteros, vasos, internet, scratch, dicionarios |
Hace uso del idioma extranjero, para construir mensajes del arte precolombino durante el proceso de sustentación |
Sustenta el trabajo realizado en diapositivas, argumenta en lengua materna y extranjera durante 5 minutos. |
6horas, 3 noviembre. |
Docentes y estudiantes |
Asesora mecanismos de sustentación |
Diseña diapositivas, adquiere habilidad para expresarse en lengua extranjera. |
Computador, video vean , sala de bilingüismo, muestras cerámicas en exposición asistentes. |
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Requisitos
ENFOQUE TEÓRICO Y PEDAGÓGICO
Enfoque Teórico:
Teniendo en cuenta el marco común Europeo , el Ministerio de Educaciòn Nacional propone que en educación básica , en nuestro caso grado 9 los jóvenes se ubiquen en el nivel B1
Estos estándares están estructurados para observar su coherencia en escucha, lectura, escritura, conversación y algo de monólogos . Además se lleva una secuencia con respecto al año anterior. Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones sobre temas que son familiares en forma corta y sencilla.
Cuando me hablan sobre alguna temática, trato de comprender las ideas generales para poder participar en conversaciones e intercambiar opiniones sobre la vida diaria.
Hago presentaciones cortas, describo, narro y explico brevemente con una pronunciación en lo posible cercana al acento extranjero.
En mis redacciones cortas uso el vocabulario y la gramática con cierta precisión sobre temas del entorno y de interés .
En Ciencias Sociales el estándar al igual que en las otras áreas del conocimiento persigue niveles básicos de calidad, en este caso para el grado Noveno al finalizar el proyecto propuesto, los 20 estudiantes comprometidos deben estar en capacidad de valorar con sentido crítico la importancia del legado histórico Precolombino, relacionar tiempos y espacios con el fin de obtener herramientas que le permitan argumentar y comunicar coherentemente un punto de vista. Luego el estándar establecido es el siguiente: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales en diferentes épocas y tiempos para el desarrollo de la humanidad.
En Educación Artística el Ministerio de Educación Nacional , no ha planteado estándares en esta área , en razón a que la emoción , la creatividad y el sentimiento como expresiones de la sensibilidad humana no se pueden cuantificar, sin embargo, sí se pueden cualificar desde el punto de vista estético, por lo tanto queda inmerso dentro de las competencias que el ser humano puede y debe desarrollar frente a experiencia s vividas por un grupo social y por él mismo a través de su historia .En conclusión se ha planteado el siguiente estándar :Identifico , reconozco y experimento diferentes lenguajes técnicos y artísticos dentro de un contexto histórico especifico de culturas precolombinas como expresión creativa.
ENFOQUE PEDAGÒGICO
Pedagogía colaborativa basada en el modelo constructivista, la cual se basa en las responsabilidades individuales y grupales de aprendizaje . Cada estudiante autocontrola su tiempo de consulta , escribe , experimenta ,consulta y produce resultados objetivos y concretos del tema en estudio lo cual conlleva al fortalecimiento y socialización ante el colectivo grupal.
El estudiante posee las capacidades para lograr su propio desarrollo en lo intelectual y lo moral en el contexto social donde se desarrolla. Se ha optado en este proyecto por el Modelo Pedagógico Constructivista, modelo que genera un aprendizaje significativo, reconoce el papel activo del estudiante en todo el proceso del conocimiento, defiende el enfoque autoestructurante donde estudiante y docente se acompañan, como lo afirma Rousseau “ El aprendizaje por la experiencia hace adquirir más nociones claras y seguras por si mismo , que las que saben por enseñanza de otra “.
Derivada del modelo constructivista está la pedagogía colaborativa donde tanto el docente como el estudiante , aprehenden el conocimiento basado en problemas donde se diseñan proyectos de aula , de tal manera que se ajuste a lo sustentado por SCITZINGER, VIGOTSKY, PAUL ERNEST( activo, manipulable, constructivo, reflexivo, intencional, auténtico, retador, contextualizado haciendo al estudiante competente , valorando en la sustentación del trabajo estándares cognitivos , formativos y socializadores establecidos para las áreas involucradas.
METODOLOGÍA
La metodología es activa , colaborativa y participativa : los estudiantes reciben orientación por parte del docente facilitador acerca del manejo de programas Scratch, Eve, y uso de la internet. El estudiante explora los programas, diseña e importa imágenes alusivas a figuras precolombinas. Consulta y amplía aprendizajes, toma decisiones, evalúa cada uno de los procesos y el de los demás al servir de monitor de sus compañeros.
Utilizando la internet ubica las culturas precolombinas maya san Agustín y muisca en espacio y tiempo .Sintetiza su trabajo en mapas conceptuales a través del programa Eve.
Con base en diccionarios , traductores y vocabulario adquirido , el estudiante aplica ,estructuras gramaticales básicas para expresar ideas cortas en inglés sobre contexto histórico y figuras elaboradas.
Una vez adquirido la materia prima, herramientas y manejo de equipos , el estudiante inicia el proceso escultórico : aplica la técnica de rollo y ahuecado en volumen cilíndrico , mediante el diseño antropomorfo y zoomorfo según figura.
Se procede a secar, bizcochar a 900 º, decorar en frío y a altas temperaturas con químicos. Luego realiza la sustentación haciendo un parangón en español - inglés.
Proceso
Actividades Docente
Actividades Estudiante
Evaluación
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Cuadro de logros:
Objetivo General |
Objetivos Específicos |
No |
Logro |
Indicador de Logro |
Explorar programas que le permitan obtener conocimientos interdisciplinarios para construir competencias cognitivas, lecto-escritoras y motrices
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Que diferencie la cerámica como un producto obtenido de la arcilla. Que el estudiante identifique el proceso de elaboración y utilice adecuadamente herramientas y equipos. Que describa en diapositivas y mapas conceptuales el contexto Histórico, expresando en idioma extranjero elementos de la figura.
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Adquiere habilidad manual para modelar la arcilla en figuras precolombinas en pequeño formato.
Conoce y aplica mezclas bizcochado y vidriado
Vivencia el conocimiento del arte precolombino a través de la historia,
Hace uso del idioma extranjero para construir mensajes acerca del arte precolombino durante el proceso de sustentación . |
-Mezcla correctamente materiales y tipos de arcilla para facilitar el modelado- -utiliza herramientas, conoce procesos de cocción ,detalle y acabado de figuras. -
-Sintetiza en mapas conceptuales la historia del arte precolombino -diseña en diapositivas técnicas de construcción cerámica.
-aporta en las diapositivas elementos en idioma extranjero
-contrasta en la sustentación de la figura la lengua materna con el idioma extranjero. |
RESULTADOS
A corto plazo:
Elaboración de mapas conceptuales en Eve y programa de animación en Scratch.
A mediano plazo:
Utilización de las tic y aplicación de Scratch en proyectos tareas y consultas académicas en áreas de ingles, sociales y artes .
Mayor habilidad en el uso de estructuras bilingües para expresarse en ingles.
A largo plazo:
Aplicación de las tic en diferentes áreas del conocimiento.
Mayor habilidad en la exploración de programas, utilización de la arcilla en otros campos
PRODUCTOS-
-Mapas conceptuales en Eve.
--Proyecto en Scratch.
-Importar imágenes de la internet.
-Habilidad y conocimiento para realizar mezclas con fórmulas.
-Destreza en el modelado , bizcochado y decorado de figuras .
-Utilización de las tic en la apropiación del conocimiento.
-Dominio de pequeños argumentos en inglés.
-Muestras de piezas cerámicas en pequeño formato.
Notas
.este proyecto se desarrolla en la Institucion educativa Alejandro De Humboldt del municipio de Arcabuco-Boyaca, Colombia.
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Contón con la asesoria de la docente Nubia Sánchez Corredor de la Universidad Pedagogica Nacional d del convenoi CPE.
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