Requisitos

El maestro debe conocer el uso de tecnicismos en inglés de áreas tales como ciencias naturales y  tecnología para promover el aprendizaje de los mismos. Adicionalmente debe manejar herramientas ofimáticas para creación de modelos sobre múltiples productos: documentos en Word, presentaciones power point.

Los estudiantes deben conocer la búsqueda de información en webs académicas para investigación de temas tratados en clase. Adicionalmente deben dominar conceptos técnicos de áreas diferentes al inglés (ciencias naturales y gestión empresarial) para ser empleados a través de presentaciones orales donde se requiere dominio de la técnica de expresión oral: exposición, y en documentos donde se requiera la escritura del inglés en diversos tiempos verbales.

Proceso

Presentar el proyecto frente a los estudiantes para ser partícipes de los procesos de aprendizaje y enseñanza que se llevarán a cabo durante un tiempo determinado en el aula. 

Introducir nuevos conceptos por parte del maestro con relación al reciclaje  y prácticas en casa y colegio por parte de los estudiantes.

Analizar el nivel de oralidad y escritura por parte de los estudiantes cuando se ven enfrentados a temas externos al área, tal y como lo es el reciclaje. A su vez, exploración de la creatividad de los estudiantes frente al conocimiento abordado.

Evidenciar el manejo de herramientas ofimáticas y creatividad frente al proyecto abordado en el área. 

Actividades Docente

1. Fase 1: Presentación del proyecto (1 hora)

El maestro/a explicará la temática del proyecto y qué se busca con la realización de éste. Adicionalmente se dará una justificación de la creación y puesta en marcha del proyecto como elemento esencial para el beneficio de todos los miembros de la comunidad educativa, sin dejar de lado las posibles modificaciones que se pueden generar a través del recibimiento de opiniones por parte de sus estudiantes.  Finalmente, se mostrará la rúbrica de desempeño con la cual los estudiantes serán evaluados al finalizar el desarrollo del proyecto. 

Fase 2: Introduciendo nuevos conceptos y prácticas (4)

El maestro explicará en clase qué es el reciclaje, cómo puede ser practicado y los beneficios que conlleva esta práctica tanto en el colegio Cambridge como en todos los lugares donde los estudiantes asisten con regularidad. Esta explicación se dará a través de la presentaciòn de power point adjunta, un recorrido por la instituciòn donde se reconozcan los puntos de reciclaje establecidos y de los videos:

 https://www.youtube.com/watch?v=HjNv_iTsXn8

https://www.youtube.com/watch?v=6BkcviD65Bo

https://www.youtube.com/watch?v=Kr_DGf77OhM

Fase 3: Desarrollando mi creatividad (2 horas)

Mientras los estudiantes estarán en casa creando sus nuevas artesanías a base de materiales reciclados, en clase el maestro/a dividirá el grupo en pequeños sub-grupos y compartirá con ellos, los reportes por escrito (ya corregidos) sobre la situación de reciclaje en la institución. Esto dará paso a un debate en clase sobre cuáles son las causas para que se dé o no se dé dicha práctica en el colegio, y qué estrategias se pueden emplear para fomentar la práctica de separación de basuras en el colegio.  

Fase 4: ¡Mi labor de publicista! (3 horas)

El maestro/a explicará cómo se realiza un folleto de tres secciones elaborado en Microsoft Word, ayudado por video de la web https://www.youtube.com/watch?v=FU14g1cOuxo y por la muestra de un modelo de folleto real diseñado por el docente.  

Actividades Estudiante

1. Fase 1: Presentación del proyecto: (1 hora)

Los estudiantes opinarán y reflexionarán sobre la pertinencia del proyecto, aportando ideas de cómo se podría mejorar el mismo para obtener mayores beneficios a través de su ejecución. Paralelamente conocerán e interiorizarán los aspectos que serán tenidos en cuenta como elementos evaluativos en sus desempeños individuales. 

Fase 2: Introduciendo nuevos conceptos y prácticas (4)

Simultáneamente, los estudiantes deberán llevar el registro por escrito en inglés, durante una semana, de cómo es la práctica de reciclaje en la institución educativa (¿Si se da?, ¿No se desarrolla? ¿Por qué considera que se da o no la práctica de reciclaje?). Con el registro, se debe pasar un reporte por escrito al maestro/a en donde se narren las acciones vistas durante el tiempo de observación. 

Posteriormente, el estudiante deberá empezar a separar residuos del colegio como práctica de la teoría vista en clase, y deberán tomar fotos de dicha práctica como muestra de su accionar. Tanto el material separado como las fotografías serán el insumo futuro para la creación del producto artesanal creado al finalizar el proyecto.

El formato de registro sobre la práctica de reciclaje en la institución es: 

Fase 3: Desarrollando mi creatividad (2 horas)

Con el uso del material reciclado, los estudiantes crearán en casa un nuevo producto que puede ser útil para el colegio en la difusión de la práctica de reciclaje (publicidad fabricada con materiales reciclados, etc.), o puede ser útil para ellos mismos como herramienta para el desarrollo de actividades de otra índole (collares, cuadernos, porta-vasos, tapetes, cofres, etc.)

Durante la creación de su nuevo producto reciclado,  los estudiantes deben tomar fotografías para que estas sirvan de ayuda visual en el folleto que crearán en clase, donde expondrán el paso a paso de su elaboración. 

Fase 4: ¡Mi labor de publicista! (3 horas)

A partir de ésta explicación, los estudiantes deberán diseñar su propio folleto indicando el desarrollo de su producto creado en donde serán de ayuda las fotografías tomadas durante el proceso. 

Evaluación

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Notas

La creación de éste proyecto se da gracias al reto actual identificado en la ciudad de Cali, donde la preocupación general por el cuidado del medio ambiente se ha incrementado en los últimos meses, debido a las múltiples problemáticas de incendios forestales y sequías de los 7 ríos de la ciudad. La función principal de la educación es la de forjar en los estudiantes la conciencia por la situación real de sus contextos, e incentivar a tomar acciones para la resolución de los problemas. Por esto, dentro del estudio de  la maestría de educación de la Universidad ICESI, vi la oportunidad de colaborar y crear un proyecto en donde todos seamos beneficiarios directa o indirectamente. Finalmente, agradezco al docente Juan Carlos López por la puesta en escena de un reto como fue la creación de un proyecto de clase, en donde se puede integrar el conocimiento de manera eficaz y creativa.

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