Descripción

ESCRIBO Y TRANSCRIBO CON RAPIDEZ

PROYECTO DE AULA

REALIZADO POR:

DOCENTES

LUZ H. GALLEGO

MYRIAM RODRIGUEZ

FABIAN FONSECA

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA BARBARA  SEDE CADENA COSCUEZ

COMPUTADORES PARA EDUCAR

2009

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Municipio: SAN PBLO DE BORBUR

Institución: SANTA BARBARA SEDE LA CADENA COSCUEZ

Área(s): SUPLEMETARIAS Y COMPLEMENTARIAS (INFORMATICA,               LENGUA CASTELLANA,  SOCIALES, NATURALES)

Grado(s): PREESCOLAR A QUINTO

1. PROBLEMA

Cómo por medio de la practica en el manejo del teclado, puedo mejorar en la digitación de palabras para crear textos que me faciliten el aprendizaje y manejo de las TIC?

IV. JUSTIIFICACION

La incorporación de las TIC en las instituciones educativas últimamente ha permitido la Integración de ellas en el desarrollo de actividades lúdicas, además  también favorecen el desarrollo psicomotriz e intelectual de los discentes.

Es importarte valorizar el uso de los computadores como recurso didáctico y herramienta enriquecedora para la enseñanza y el aprendizaje, donde el conocimiento y el manejo de las máquinas deben integrarse con los diversos contenidos temáticos que se desarrollan en el aula.

La practica  y manejo del teclado para la digitación de textos debe ser una herramienta básica en los estudiantes, puesto que se  busca que ellos adquieran habilidad y destreza en este proceso y puedan a la vez organizar su información dentro un computador.

Además esta actividad permite que los niños y niñas  refuercen y pongan en práctica sus conocimientos teóricos, utilizando menús, Tablas, y las distintas funciones que se utilizan en los Formatos del Procesador de Texto, para elaborar crucigramas, textos, etc., en el cual se resuelvan preguntas e incógnitas planteadas en las clases de su pensul académico en distintos momentos del periodo escolar.

1. ENFOQUE TEÓRICO:

EL TECLADO

Nos permite comunicarnos con la computadora e ingresar la información. Es fundamental para utilizar cualquier aplicación.  El teclado más común tiene 102 teclas, agrupadas en cuatro bloques: teclado alfanumérico, teclado numérico, teclas de función y teclas de control.

Se utiliza como una máquina de escribir, presionando sobre la tecla que queremos ingresar. Algunas teclas tienen una función predeterminada que es siempre la misma, pero hay otras teclas cuya función cambia según el programa que estemos usando.

Por ejemplo: Un teclado de ordenador de 101/102 teclas lanzado por IBM mediada la vida del PC/AT de esta compañía. Este diseño se ha mantenido como teclado estándar de la línea PS/2, y se ha convertido en la norma de producción de la mayoría de los teclados de los equipos compatibles con IBM. El teclado extendido difiere de sus predecesores por tener doce teclas de función en la parte superior, en lugar de diez a la izquierda.

LAS PARTES DEL TECLADO.

El teclado alfanumérico, El teclado numérico, Las teclas de Función, Las teclas de Control

Si estamos utilizando un procesador de texto, sirve para terminar un párrafo y pasar a un nuevo renglón. Si estamos ingresando datos, normalmente se usa para confirmar el dato que acabamos de ingresar y pasar al siguiente.

En un procesador de texto sirve para borrar el carácter ubicado a la derecha del cursor.

La tecla de control se usa en combinación con otras teclas para activar distintas opciones según el programa que se esté utilizando.

2. ENFOQUE PEDAGÓGICO:

Para Piaget, educar es adaptar al niño al medio social adulto, es decir transformar la constitución psicobiológica del individuo en función del conjunto de aquellas realidades colectivas a los que la conciencia común atribuye un cierto valor.

La infancia tiene maneras de ver, de pensar y sentir que les son propias, nada tan insensato como querer sustituirlas por las nuestras.

LA EDUCACIÓN NUEVA

Corriente que busca cambiar el rumbo de la educación tradicional, intelectualista y libresca, dándole un sentido vivo y activo. Por esto también se ha dominado a este movimiento la escuela "activa".  Las "Escuelas Nuevas" surgen como una reacción contra los viejos sistemas educativos. La obra de acción de estas instituciones es más prácticas que doctrinales, introducen nuevos usos y estilos de enseñanza.

LA PEDAGOGÍA ACTIVA

La pedagogía activa, como señala Francisco Larroyo (1986), da un nuevo sentido a la conducta activa del educando. Funda su doctrina en la acción (experiencia) actividad que surge del medio espontáneo o solo es sugerida por el maestro; una actividad que va de dentro hacia fuera, vale decir, autoactividad.  La actividad pedagógica así concebida se halla en relación de dependencia de las necesidades e intereses del educando; es, en otros términos, una actividad funcional.

LA EDUCACIÓN NUEVA Y LA PEDAGOGÍA ACTIVA EN LA EDUCACIÓN ACTUAL

La escuela nueva prepara en cada niño, no solo el futuro ciudadano capaz de cumplir sus deberes para con la patria, sino también con la humanidad.  La escuela es una de las instituciones más tradicionales más resistentes y más renuentes al cambio, en una palabra, más conservadoras. Por ésta razón las innovaciones educativas, hoy en día, tardan mucho en consolidarse, divulgarse y generalizarse en el medio.

Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey (1859 - 1952) en EUA, centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje. El otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que la educación se considera como un proceso social y para asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para que el niño viva en su sociedad, y ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en la que se "aprende haciendo".

La pedagogía de Dewey se considera:

·         Genética: la educación como un desarrollo que va de dentro (poderes e instintos del niño) hacia afuera;

·         Funcional: desarrolla los procesos mentales teniendo en cuenta la significación biológica;

·         De valor social: porque hay que preparar al individuo para ser útil a la sociedad.

Su método educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que se le plantee un problema auténtico, que estimule su pensamiento, que posea información y haga observaciones; que las soluciones se le ocurran al alumno y que tenga oportunidades para comprobar sus ideas.

La Escuela Nueva tiene limitaciones que se registran esencialmente en que provoca un espontaneísmo en la enseñanza, en la falta de una mayor orientación y control de las acciones del alumno, apreciándose también problemas en la estructuración de los contenidos, todo lo cual exige, y son también limitaciones, un personal altamente calificado y buenas condiciones materiales.