Proyecto Ciencias Sociales Antropología Diseno Instruccional De La Universidad Del Sabes
Diseno Instruccional De La Universidad Del Sabes
Publicado el 15 Junio de 2016
Autor: BÁRBARA PEDROZA CRUZ
Descripción
En el momento en el que una institución quiere poner en marcha una acción académica de carácter formativo, dicha acción estará sujeta a una serie de condiciones iniciales que determinarán su naturaleza. Resulta indispensable tener en cuenta los elementos, los componentes y las relaciones que se establezcan
- Desde el ámbito disciplinario: con las consideraciones conceptuales correspondientes a la disciplina de la materia;
- Desde el ámbito metodológico: con la definición de mecanismos que definan y delimiten cuál tendría que ser el papel del profesor, el especialista académico, el tutor,el alumno y el coordinador de centro universitario como principales actores en el proceso E-A.
- Desde el ámbito tecnológico: con la delimitación de las tecnologías que se aplicarían para la elaboración y producción del material.
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Ficha técnica
Área:Ciencias Sociales
Asignatura:Antropología
Edad: - No hay restriccion de edad
Duración: Semana 2. Del 8 al 14 de septiembre de 2015
Herramientas:
Auto Aplicaciones
Objetivos
Objetivo general:
Establecer una guía para orientar la práctica educativa semipresencial y a distancia que garantice el logro de los objetivos académicos (perfil de egreso).
Objetivos específicos:
- Identificar los requerimientos tecnológicos que favorezcan el logro del perfil de egreso.
- Desarrollar estrategias para el seguimiento del proceso enseñanza aprendizaje.
- Alinear el diseño instruccional del SABES con los estándares de calidad.
Recursos
Mapas mentales
• Infografías
– http://es.slideshare.net/Comunicadora_M/infografa-fases-para-su-elaboracin
• Blog
• Cartoons
• Youtube
• Crucigramas
– http://worksheets.theteacherscorner.net/make-your-own/crossword/lang-es/
• Encuestas
– http://www.google.es/forms/about/
• Rúbricas
– http://rubistar.4teachers.org/
• Contenidos Educativos Digitales
Requisitos
Competencias del participante:
- Manejo de la plataforma.
- Herramientas básicas de moodle.
- Conocimientos básicos de diseño instruccional.
- Uso de Recursos Educativos Abiertos.
- Modelos pedagógicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje.
- Conocimientos disciplinares de la línea curricular.
- Comunicación asertiva oral y escrita.
- Evaluación educativa: estrategias e instrumentos
- Trabajo en equipo.
- Diseño de recursos educativos de aprendizaje.
Requerimientos para el proceso de planeación, diseño y evaluación de cursos:
- Mapa curricular de las carreras y cartas descriptivas de las asignaturas.
- Modelo académico de la Universidad.
- Guía para uso de plataforma moodle.
- Formatos del Sistema de Gestión de Calidad: planeación cuatrimestral y secuencia de aprendizaje.
- Guía institucional para la planeación, diseño y evaluación de cursos.
Herramientas necesarias para la planeación, diseño y evaluación de cursos:
- Equipo de cómputo con acceso a:
- Internet
- Plataforma educativa
- Software de diseño
- Biblioteca digital
- Disponibilidad en carga horaria.
Equipo de trabajo requerido:
- Docentes especialistas en el área disciplinar.
- Especialista Edutecnólogo.
- Especialista Pedagogo.
- Especialista Corrector de estilo.
- Especialista Diseño Gráfico.
- Administrador del sistema.
Proceso
Competencia del curso: El alumno será capaz de desarrollar un plan de administración de marca, mediante la elección de los elementos de marca, valor y posicionamiento, así como del diseño de programas y actividades de mercadotecnia, para construir su valor capital.
Temas:
1.1 ¿Qué es una marca?
1.2 ¿Por qué importan las marcas?
1.3 ¿Todo puede tener una marca?
1.4 ¿Cuáles son las marcas más fuertes?
1.5 Valor capital de marca.
1.6 Proceso de administración estratégica de marca.
Actividades Docente
| Actividades de enseñanza |
| El Tutor aclara dudas y da seguimiento en plataforma educativa. |
| Asesoría. El Tutor presenta a los estudiantes ejemplos gráficos y de video de marcas fuertes. Retroalimenta a los estudiantes sobre su análisis. |
| El Tutor aclara dudas y da seguimiento en plataforma educativa. |
Actividades Estudiante
| Actividades de aprendizaje | |||
| Revisar y leer los recursos de la semana 2 que se encuentran disponibles en la plataforma educativa. | |||
| El alumno identifica los elementos que hacen que una marca sea considerada fuerte. Analiza casos de valor capital de marca. |
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Investigar en REA sobre el tema Valor capital de marca basado en el cliente.
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Evaluación
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CRITERIO |
SUBCRITERIO |
INDICADOR |
SI |
NO |
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Planeación didáctica |
Estructura |
Se especifican las características del perfil del estudiante al que se dirige el curso. |
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y su ubicación dentro del plan de estudios. |
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Se especifica la duración del curso |
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Forma de trabajo |
Se expone la metodología de trabajo a seguir para el logro de los objetivos de aprendizaje. |
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Se integra una lista de recursos de apoyo bibliográfico, hermerográfico y de consulta que se utilizarán en el curso. |
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Objetivos |
Los objetivos del curso se relacionan con la línea curricular de la asignatura. |
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Los objetivos se trabajan en las estrategias de aprendizaje de la secuencia didáctica del curso |
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Contenidos |
Calidad |
La estructura del curso se presenta de forma secuenciada acorde con los objetivos del curso. |
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Las actividades son acordes a los contenidos del curso. |
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Relevancia y actualidad |
Los contenidos del curso son relevantes y actuales. |
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Comprensión |
Los contenidos se abordan de manera clara y comprensible de acuerdo al nivel de experiencia de los estudiantes. |
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Proceso de aprendizaje |
Unidades temáticas |
Se integra una lista de las unidades/módulos, temario y actividades que conforman cada una. |
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Se integra un módulo inicial (0) que permite recapitular los conocimientos previos del estudiante. |
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Se incluye un programa general del curso que muestra la programación de: |
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Propuesta de actividades de aprendizaje |
Las actividades planteadas permiten la transferencia de conocimientos a situaciones reales. |
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Las actividades planteadas propician el análisis, búsqueda, interpretación y selección de información por parte de los estudiantes. |
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Los tiempos propuestos son adecuados para la complejidad de las actividades. |
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Las actividades motivan y propician la reflexión de los estudiantes. |
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Materiales, recursos y medios |
Se brinda acceso a diferentes recursos educativos de aprendizaje. |
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Se incluyen actividades para que los estudiantes realicen la búsqueda de otros recursos. |
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Cada unidad de aprendizaje incluye recursos educativos de aprendizaje como guía para el logro de los objetivos. |
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Proceso de eneseñanza |
Métodos |
Las estrategias didácticas son congruentes con los objetivos del curso. |
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Las estrategias del curso son variadas y ofrecen oportunidades para los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. |
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Recursos |
Se brinda información sobre recursos adicionales o complementarios a los que puede accesar el estudiante. |
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Retroalilmentación y acompañamiento |
Se incluyen espacios/actividades para que el tutor brinde retroalimentación a los estudiantes. |
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Comunicación e interacción |
Comunicación |
Se incluyen actividades de comunicación entre tutores y estudiantes, |
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así como entre los mismos estudiantes. |
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Los contenidos se incluyen con un estilo de comunicación asertivo. |
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Interacción |
Se indica al estudiante la instrucción necesaria para interactuar en foros, chat, correo, etc. |
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Socialización |
Se incluye información de contacto del profesor, |
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así como del área de soporte técnico-administrativo. |
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Se incluyen espacio de socialización para los estudiantes y de éstos con el docente. |
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Gestión de actividades de aprendizaje |
Se incluyen foros de discusión y se especifican los parámetros y expectativas de dichos espacios. |
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Evaluación |
Evaluación de los aprendizajes |
Se incluye una evaluación inicial para identificar los conocimientos previos de los estudiantes. |
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Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos. |
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Se incluyen actividades de autoevaluación y coevaluación. |
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Evaluación del curso |
Incluye una evaluación de la aplicación del curso al estudiante. |
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Incluye un espacio de evaluació por parte del tutor para que realice observaciones y sugerencias de mejora el curso. |
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Incluye un espacio de retroalimentación de los estudiantes para el tutor sobre las estrategias de enseñanza del curso. |
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Notas
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*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.