Proyecto de Escuelas Verdes Bio Pappel

La educación ambiental es vista desde la mira tradicional. Es decir, los procesos de enseñanza sobre el medio ambiente son a través de la comunicación oral y escrita, así como participativa; sin embargo, no se toman en cuenta las NTIC.

Percepción económica

El medio ambiente, para los países es visto como un bien económico, un capital más, no como una parte fundamental de la vida y del desarrollo social.

Percepción de América Latina en el siglo XXI

Ve a la educación en general, y en este caso, a la educación ambiental como una base para el desarrollo humano y no sólo como un bien material.

Decisionales:

Alteran costos y beneficios relativos de diversas opciones políticas

Estrategia 1:

• Va a haber una reestructuración del costo por parte del sector público.

• Se suscitará una colaboración de recursos humanos, económicos y materiales, por parte de otras organizaciones.

• Se posicionará como el primer proyecto piloto que sigue la línea de Escuelas Verdes Bio pappel, pero añadiendo la tecnología y la movilización social en redes sociales, a nivel nacional en escuelas secundarias.

• El proyecto incidirá para cambiar la visión económica que se tiene de la educación ambiental y se cambiará a una visión de desarrollo a largo plazo.

• Se ejercerá presión al gobierno con el éxito del programa.

Estrategia 2

• Posicionamiento de la estrategia a través de la comparación con otros planes de educación ambiental de otros países, donde sean efectivos.

• Modificar curricular de materias relacionadas con el tema ambiental, adaptar materias.

• Poner en evidencia que la globalización va a incidir en las nuevas currículas de educación y que no se puede dejar ajeno el tema de la educación ambiental, pues es importante para el desarrollo de las futuras generaciones.

Estrategia 3

• Presión política a través de redes sociales, exponiendo que es un tema de suma importancia. Esto con el objetivo de que el tema entré en la agenda pública y gubernamental.

• El público al verse inmerso en mensajes de sensibilización, incorporará el tema a su vida diaria.

Institucionales:

Configuran la agenda de opciones disponibles para los decidores de políticas.

Estrategia 1

• Aumentará la presión por dar prioridad al plan piloto puesto que evidenciará que no ha sido un tema incluido en las políticas en México.

• Aumenta legitimidad de la presión porque se invertirá en conocimiento.

• Se produce convergencia entre diferentes instituciones para dar vida al plan piloto.

• Globalización obliga a gastar en y uso de NTIC en escuelas.

Estrategia 2

• De igual manera aumenta la presión por incluir este tema en los planes educativos de la educación básica, específicamente en secundaria.

• Aumenta la legitimidad por dar importancia a la educación.

Estrategia 3

• Agenda incorpora como riesgo el de el poco desarrollo ambiental y la contaminación ambiental, así como la despreocupación en temas ambientales en la educación.

• Aumenta la presión por ser un tema bastante difundido en redes sociales.

Distributivos

Inciden en la configuración de las fuerzas sociales (grupos, clases, colectividades) dentro de las sociedades y entre países.

Estrategia 1

• Disminuye el poder central del Estado sobre educación debido a que es una propuesta de una Organización independiente.

• Aumenta poder de organismos multilaterales en modelamiento de las políticas educativas.

• Empresas del sector de telecomunicaciones e informática ingresan al sistema educacional.

• Aumenta la participación de otras instituciones en la educación ambiental, sin tener que ser instituciones educativas.

Estrategia 2

• Disminuye el poder central del Estado sobre educación debido a que diferentes actores buscan incursionar en la implementación de una propuesta diferente de currículo.

Estrategia 3

• Empresas del sector de telecomunicación e informática son indispensables debido a que su colaboración logrará el posicionamiento del tema en las redes sociales y en la agenda pública.

Estructurales

Condicionar los patrones de organización y comportamiento políticos, económicos y sociales de una sociedad como producto de los conflictos en torno a la adaptación/ resistencia a fuerzas globalización.

Estrategia 1

• Disminuye poder y capacidad de acción de Estado- nacional.

• Se crea la necesidad de que el sistema escolar se haga cargo de acoger y favorecer temas que han quedado abandonados como el tema ambiental.

Estrategia 2

• Competencia internacional por inversiones obliga a invertir en la educación ambiental.

• Se crea la necesidad de incluir este tema en la currícula de las escuelas secundarias.

Estrategia 3

• Se desarrolla una industria educacional de programas, debido a la digitalización de los programas educativos.

Generales

1. Actividad estable en una organización educativa: enseñanza tradicional.

2. Educación bancancaria.

3. Trabajo de teoría y poca práctica.

4. Trabajo individualizado.

5. Limitado horizonte de tiempo y espacio.

-------------------------------------------

1. Todos los instrucciones vienen del gobierno, de la SEP.

2. Poca participación de las sociedades civiles y de las ONGs.

3. Limitado espacio de acción de formulación de políticas.

--------------------------------------------

1. Manejo de la información en unos pocos.

2. Limitado acceso a información y a la tecnología.

1. Adaptabilidad a nuevos tecnologías y métodos de enseñanza.

2. Educación con NTIC.

3. Teoría y práctica.

4. Trabajo colaborativo.

5. Horizonte más amplio de espacio y tiempo.

-----------------------------------------

1. Descentralización del poder del gobierno en decisiones educativas.

2. Participación y colaboración de organizaciones y otros organismos.

3. Diferentes formas de expresar una idea y de proponer.

----------------------------------------------

1. La red mundial propone un espacio para muchas personas.

2. Creciente cantidad de información en Internet.

Específicas

Nivel superior

1. Staff  conformado sin posibles cambios.

Nivel intermedio

1. Trabajo especializado.

2. Conocimiento detallado.

Nivel subordinado

1. Trabajo especializado de reunir y procesar información.

1. Especialistas en educación de diferentes sectores.

2. Participación de sectores sociales, sociedades civiles, organizaciones.

3. Participación ciudadana a través de redes sociales.

1. Versatilidad para el trabajo docente.

2. Conocimiento transversal de varios sectores para resolver un problema.

3. Conocimiento verificado en la red mundial.

1. Restructuración de los puestos de trabajo: maestro. alumno y viceversa.

2. Descentralización del Estado y cooperación de varios actores.

3. Apoyo de todos los ciudadanos con roles diferentes para visibilizar el tema de educación ambiental.

Ampliación cobertura en todos los niveles formales y a toda la población.

Estrategia 1

• Mayores opciones para que las personas definen sus trayectorias formativas individuales.

Estrategia 3

• Generación de nuevas avenidas formativas a través de la red global.

Necesidad de repensar ciclo escolar en función de LLA.

Estrategia 1:

• Difusión y plena aceptación del paradigma “aprender a aprender”.

• Enseñanza secundaria mucha más flexible.

Estrategia 2:

• Revalorización, importancia decisiva en educación básica.

• Creciente preocupación por escuelas rezagadas.

• Creciente reclamación de que enseñanza se base en disciplinas que combine la práctica, contacto con la comunidad, etc.

Interfaces educación/ trabajo/ comunidad cada vez más diversificadas e intensas

Estrategia 1:

• Multiplicación por ende y diversificación de contactos entre instituciones educativas y su entorno: creación de redes.

• Interfaces buscan facilitar transiciones entre trayectoria educacional y mundo laboral.

Estrategia 2:

• Aparición de nuevo tipo de agencias evaluadoras, acreditadoras y certificadoras del proceso educativo.

Aumento y mayor diversidad de proveedores de educación,

Estrategia 1:

• Provisión escolar conserva carácter de servicio público aunque aumentan modalidades privadas y mixtas de gestión.

• Creciente importancia de organismos y agencias proveedoras y reguladoras de programas de capacitación y entrenamiento.

LLA favorece y ayuda a estabilizar mundos de vida al ofrecer recurrentemente posibilidades de “auto-clarificación”.

Estrategia 2:

• Demanda por educación a lo largo de la vida tendrá finalidades de formación y “Mundos de vida”.

• LLA termina incorporando en su movimiento diversos programas de auto ayuda, clarificación personal, desarrollo de identidades, coaching, etc.