Proyecto Lenguaje Lengua Castellana La Lectura No Es Castigo Es La Puerta Del Conocimiento
La Lectura No Es Castigo Es La Puerta Del Conocimiento
Publicado el - - -
Autor: FLOR ALBA MENESES C
Descripción
Identificación del proyecto
Municipio: Florencia
Institución: Centro Educativo La Holanda
Área(s): Humanidad
Grado: 6 GRADO
- PROBLEMA:
Como rescatar el análisis de manera inferencial e intertextual del estudiante frente los conocimientos dados.
2.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA
En el trabajo de aula, se observa que los estudiantes poseen baja comprensión lectora que se evidencia en la escasa participación e interpretación y análisis del texto lo cual con lleva que sus capacidades no alcancen para un desarrollo integral de sus habilidades cognitivas.
JUSTIFICACION
“el colegio no es el templo del saber si no una guía en el camino De tu. Conocimiento. (Villa hermosa). El avance de las tecnología nos permite alcanzar retos en la enseñanza y aprendizaje, ya que los estudiantes que ingresan en nuestro plantel en el grado 6 llegan con notorias deficiencias en la comprensión y análisis de lecturas lo que proponemos a través de este proyecto es desarrollar actividades que motiven a los estudiantes para que mediante un trabajo de participación e integración y con apoyo de herramientas como scratch, EVE y el procesador de texto se logre una mejor comprensión lectora.
Por tal razón este proyecto será realizado por los docentes de posprimaria rural de la sede villa hermosa. Los estudiantes que presentan problemas de comprensión lectora, resultado de la falta interés, concentración, y el poco acompañamiento de los padres en el proceso educativo del niño(a), la desmotivación y rechazo hacia la lectura a mostrado las falencias en los momentos de interpretar y analizar un tema.
Ya que vivimos en un sector donde la gran mayoría de los padres su nivel académico no llega a la primaria esto repercute en el estudiante que cada vez cobra mayor importancia la deserción, por tal motivo una de las estrategias de atraer y retener los estudiantes llego con la implementación de las PC, en la educación.
VI. Metodología
Primera Fase
Está comprendida en el diseño gráficos de los diferentes textos literarios.
Segunda Fase
Aplicación y presentación de los diferentes textos literarios, en donde se realizará los respectivos análisis a los mismo y reconociendo los elementos de texto literario.
Tercera fase
Creación de textos literarios y representación en scratch por parte de los estudiantes.
Ficha técnica
Área:Lenguaje
Asignatura:Lengua Castellana
Edad: - No hay restriccion de edad
Duración:
Herramientas:
Audio
Mapas Conceptuales
Objetivos
- OBJETIVOS
General: Obtener análisis de lectura con criterio argumentativo crítico propositivos desde el área de español para alcanzar un desarrollo integral social y la solución de problemas.
- OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Crear hábito de lectura en los estudiantes.
- Fortalecer la concentración en el desarrollo de lectura en los estudiantes y trascender los compromisos de acompañamiento de los padres con los estudiantes con el desarrollo académico.
- Reconocer la intención comunicativa al igual que los diferentes tipos de texto (argumentativo, descriptivo e informativo)
Recursos
Sistema Operativo del Computador :
Windows XP, Windows 2000, Windows Vista
Mac OS X 10.4 o versiones más recientes
Configuración de Pantalla (Display): 800x480 o más, miles o millones de colores (16 bits de color o más).
Espacio en Disco: Se necesitan por lo menos 120 megabytes de espacio libre en el disco para instalar Scratch. Sonido: Para sacar ventaja de las entradas y salidas de sonido, se necesitan parlantes (o audífonos) y un micrófono.
Requisitos
Tecnológicos:
1. Los estudiantes deberán ser capaces de: Hacer con el ratón del computador operaciones básicas tales como señalar, hacer clic y arrastrar.
2. Los estudiantes deben tener dominio básico sobre Scratch.
Proceso
Identificación del proyecto
Municipio: Florencia
Institución: Centro Educativo La Holanda
Área(s): Humanidad
Grado: 6 GRADO
- PROBLEMA:
Como rescatar el análisis de manera inferencial e intertextual del estudiante frente los conocimientos dados.
2.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA
En el trabajo de aula, se observa que los estudiantes poseen baja comprensión lectora que se evidencia en la escasa participación e interpretación y análisis del texto lo cual con lleva que sus capacidades no alcancen para un desarrollo integral de sus habilidades cognitivas.
JUSTIFICACION
“el colegio no es el templo del saber si no una guía en el camino De tu. Conocimiento. (Villa hermosa). El avance de las tecnología nos permite alcanzar retos en la enseñanza y aprendizaje, ya que los estudiantes que ingresan en nuestro plantel en el grado 6 llegan con notorias deficiencias en la comprensión y análisis de lecturas lo que proponemos a través de este proyecto es desarrollar actividades que motiven a los estudiantes para que mediante un trabajo de participación e integración y con apoyo de herramientas como scratch, EVE y el procesador de texto se logre una mejor comprensión lectora.
Por tal razón este proyecto será realizado por los docentes de posprimaria rural de la sede villa hermosa. Los estudiantes que presentan problemas de comprensión lectora, resultado de la falta interés, concentración, y el poco acompañamiento de los padres en el proceso educativo del niño(a), la desmotivación y rechazo hacia la lectura a mostrado las falencias en los momentos de interpretar y analizar un tema.
Ya que vivimos en un sector donde la gran mayoría de los padres su nivel académico no llega a la primaria esto repercute en el estudiante que cada vez cobra mayor importancia la deserción, por tal motivo una de las estrategias de atraer y retener los estudiantes llego con la implementación de las PC, en la educación.
VI. Metodología
Primera Fase
Está comprendida en el diseño gráficos de los diferentes textos literarios.
Segunda Fase
Aplicación y presentación de los diferentes textos literarios, en donde se realizará los respectivos análisis a los mismo y reconociendo los elementos de texto literario.
Tercera fase
Creación de textos literarios y representación en scratch por parte de los estudiantes.
Actividades Docente
CUADRO DE LOGROS
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Objetivo General |
Objetivos Especifico |
Indicador de Logro |
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Obtener análisis de lectura con criterio argumentativo crítico propositivos desde el área de español para alcanzar un desarrollo integral social y la solución de problemas. |
Crear hábito de lectura en los estudiantes.
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Comprendo e interpreto diver- sos tipos de texto,para esta- blecer sus relaciones internas y su clasificacion en una tipolo- gia textual.
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Fortalecer la concentración en el desarrollo de lectura en los estudiantes y trascender los compromisos de acompañamiento de los padres con los estudiantes con el desarrollo académico.
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Identifique las diferencias de los textos narrativos.
Analice y comprenda cada texto. |
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Reconocer la intención comunicativa al igual que los diferentes tipos de texto (argumentativo, descriptivo e informativo)
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Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.
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Actividades Estudiante
CUADRO DE ACTIVIDADES
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Logros Abordados |
Descripción |
Tiempo |
Responsables |
Labor del docente |
Labor del estudiante |
Recursos |
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Diseño de los diferentes textos en Scratch. |
Manejo básico de Scratch para facilitar que el estudiante se familiarice con el uso de la computadora. Análisis e interpretación gráfica del ejemplo day dream en scratch.
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8h |
Docente-Estudiantes |
Facilitador del aprendizaje |
Agente Activo del conocimiento |
Programa Scratch, lecturas libres elegidas por parte de los estudiantes
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Comprendo e interpreto diver- sos tipos de texto,para esta- blecer sus relaciones internas y su clasificacion en una tipolo- gia textual.
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Esta comprendida en el diseño gráficos y animacionesde los diferentes textos literarios elegidos libremente por los estudiantes.
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8h |
Docente-Estudiantes |
Facilitador del aprendizaje |
Agente Activo del conocimiento |
Programa Scratch , textos literarios. obras de teatro |
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Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.
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Aplicación y presentación de los diferentes textos literarios, en donde se realizara los respectivos análisis a los mismo y reconociendo los elementos de texto literario.
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8h |
Docente-Estudiantes |
Facilitador del aprendizaje |
Agente Activo del conocimiento |
Programa Scratch , textos literarios. obras de teatro |
Evaluación
RESULTADOS ESPERADOS:
<!--[if !supportLists]-->
<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->a) a corto plazo: Que el estudiante logre fortalecer la concentración en el desarrollo de lecturas.
<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->A mediano plazo: Que el estudiante adquiera el hábito de la lectura
<!--[if !supportLists]-->Ø <!--[endif]-->c) A largo plazo: desde el área de español alcanzar un desarrollo integral social.
Notas
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*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.