Proyecto Matemáticas Aritmética Reconociendo Mi Cuerpo
Reconociendo Mi Cuerpo
Publicado el 20 Junio de 2018
Autor: Daniela Galindo Gil
Descripción
Con esta propuesta de aula se pretende que el estudiante reconozca su cuerpo a través de las matemáticas con la finalidad de que el estudiante tenga una visión integral reconociendo su cuerpo y el de otros, y la sociedad que lo rodea. Se abordará específicamente desde la elaboración de una autorretrato con base en simetría y proporciones; además desde el componente de estadística se podrán realizar tablas de datos con índices de masa corporal, crecimiento, cambios en el cuerpo etc., cambiando su enfoque según el nivel estudiantil.
¿Cómo le aporta al proyecto transversal?
Desde las matemáticas, mediante la elaboración del autorretrato el estudiante tendrá una visión integral reconociendo su cuerpo y el de otros, y la sociedad que lo rodea.
En los niveles:
- 3° a 8° se busca que el estudiante a través del uso de los conceptos matemáticos desarrolle un autorretrato de simetría facial en el cual se evidencie los mismos.
Ficha técnica
Área:Matemáticas
Asignatura:Aritmética
Edad: - Entre 13-14 años - Entre 15-16 años - Entre 17 y mas de 17 años - No hay restriccion de edad
Duración: 1 Sesion: cada una de 2 horas de clases Cada hora de clases es de 45 minutos
Herramientas:
Fotografía
Imágenes
Objetivos
- Utilizar el concepto de simetría y proporción para el autoconocimiento del cuerpo humano.
- Utilizar sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
- Manipular instrumentos de medición para la elaboración del autorretrato del estudiante y recolecciones de datos.
- Recolectar y analizar datos de su crecimiento por periodo.
Recursos
- Fotocopias
- Kit de geometría (escuadras, geometría, transportador, reglas, compás)
- Calculadoras
- Papel Bond
Requisitos
Conocimientos previos de 3° a 11° lectura previa de guías de estudio
3°
- Reconocer figuras planas y sólidas simples
- Representación de forma gráfica de datos
- ampliación y reducción de figuras en una cuadricula
4°
- describir objetos desde distintos puntos de vista
5°
- Representación de fracciones y decimales
- Construye objetos sencillos a partir de moldes
- Fórmulas para calcular áreas
- interpretación y representación de datos
6°
- Fórmulas para calcular áreas
- Interpretación, representación de datos
- Relacionar información proveniente de algunas fuentes de datos
- construcción de moldes
- conversión de unidades de medida
- identificación de ángulos
Proceso
- Presentar todas las características del proyecto.
Actividades Docente
Actividad del docente:
Realizar diagnóstico de conocimientos previos.
Actividades Estudiante
Actividad del estudiante:
Desarrollar prueba diagnostica.
Evaluación
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CATEGORIAS |
SUPERIOR |
ALTO |
BASICO |
BAJO |
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Conceptos matemáticos
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Plantea con exactitud sus procedimientos de aprendizajes con lógica, razonamiento, cálculo matemático, análisis, comprensión y reflexión. |
Desarrolla de manera clara sus procedimientos de aprendizajes con lógica, razonamiento, cálculo matemático, análisis, comprensión y reflexión. |
Plantea de manera básica sus procedimientos de aprendizajes con lógica, razonamiento, cálculo matemático, análisis, comprensión y reflexión. |
Se evidencia una aprehensión limitada de sus procedimientos de aprendizajes con lógica, razonamiento, cálculo matemático, análisis, comprensión y reflexión. |
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Utilización adecuada de materiales
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Utiliza de forma correcta los elementos utilizados para la elaboración del pastillaje. |
Utiliza de forma muy bien los elementos utilizados para la elaboración del pastillaje. |
Utiliza de forma bien los elementos utilizados para la elaboración del pastillaje. |
Utiliza de forma incorrecta los elementos utilizados para la elaboración del pastillaje. |
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Recolección y representación de información |
Utiliza con exactitud diferentes técnicas de conteo y recolección de datos por medio de tablas, histogramas, etc |
Utiliza de forma clara diferentes técnicas de conteo y recolección de datos por medio de tablas, histogramas, etc |
Utiliza medianamente diferentes técnicas de conteo y recolección de datos por medio de tablas histogramas, etc |
Se le dificulta realizar diferentes técnicas de conteo y recolección de datos por medio de tablas, histogramas, etc |
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Creatividad
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Diseño totalmente original, ningún elemento es una copia exacta de los diseños vistos en el material consultado. |
La mayoría de los elementos de la máscara son únicos, pero un elemento ha sido copiado del material consultado. |
Algunos aspectos de la máscara son únicos, pero varios elementos están copiados del material consultado o de otro estudiante. |
La máscara es una copia de una máscara vista en el material consultado o una hecha por otro estudiante (80% o más de los elementos fueron copiados. |
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Tiempo y esfuerzo |
El tiempo de la clase fue usado eficazmente. Mucho tiempo y esfuerzo se pasó en la planeación y diseño de la máscara. Es claro que el estudiante trabajó en su hogar así como en la escuela. |
El tiempo de la clase fue usado eficazmente. El estudiante pudo haber puesto más tiempo y esfuerzo en su hogar. |
El tiempo de la clase no siempre fue usado eficazmente, pero el estudiante hizo algo de trabajo adicional en su hogar. |
El tiempo de la clase no fue usado eficazmente y el estudiante no puso ningún esfuerzo adicional en su hogar. |
Notas
*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.