Proyecto Ciencias Sociales Historia Historias Locales Memorias Plurales
Historias Locales Memorias Plurales
Publicado el 12 Febrero de 2010
Autor: Myriam Ballesteeros Herrera
Descripción
I. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Municipio: Belén de los Andaquíes Caquetá
Institución: Agrotécnico Mixto
Área(s): ciencias sociales
Grado(s): 5° y 6°
Profesores: Myriam Ballesteros Herrera & Rodrigo Espinosa
II. DESCRIPCIÓN
Dentro del Marco de la celebración del “Bicentenario de la Independencia”, se hace necesario un Proyecto de Aula que promueva la identidad, el sentido de pertenencia y patriotismo, en los estudiantes de los grados 5° y 6° de la Institución Educativa Agrotécnico Mixto. Con este proyecto pretendemos rescatar la historia que aún no se nos ha compartido, y que como caqueteños y amazónicos nos puede dar identidad y pertenencia, conocimiento de nuestra cultura
III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION PROBLEMA:
El 20 de julio de 1810 con el Grito de la Independencia, empezó una nueva época histórica para la Nueva Granada.
Ni en esta fecha, ni en las sucesivas gestas libertadoras, tuvo que ver el Caquetá ni ninguno de los territorios amazónicos, cosa explicable porque solo era habitado por indígenas que no sostenían ninguna relación de importancia con los grupos sociales que buscaron y consiguieron la independencia de España.
No interesaban las regiones amazónicas a los libertadores que en ninguna constitución- de las decenas que se hicieron en los amargos años de la Patria Boba, ni la ley fundamental de Cundinamarca, de 1811, ni siquiera la del Estado Libre de Neiva la menciona.
¿Habían seres humanos en Amazonía en el tiempo de la independencia.
¿Qué relaciones se establecieron entre nuestras antepasados indígenas y los colonizadores.
¿Según la organización territorial de ese entonces a qué departamentos pertenecían los territorios amazónicos?
¿Quiénes gobernaban estas tierras
¿Qué importancia le dieron los colonizadores y los criollos, a la Amazonía en ese entonces.
“Qué se conocía del territorio amazónico y de nuestras culturas regionales en el tiempo de nuestra independencia?” (93)
Ficha técnica
Área:Ciencias Sociales
Asignatura:Historia
Edad: - No hay restriccion de edad
Duración:
Herramientas:
Audio
Auto Aplicaciones
Bases de datos
Blogs
Calendarios
Códigos QR
Cómics
Diagramas causa efecto
Diagramas de flujo - proceso
Encuestas
Escritura colaborativa
Etiquetado social
Gráficas
Hojas de cálculo
Infografías
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Mapas Conceptuales
Objetivos
I. OBJETIVOS
General:
- Establecer que papel jugó el municipio de Belén de los Andaquíes, el Departamento del Caquetá y la región amazónica durante el proceso de la independencia y cómo se experimento la construcción de nación.
Específicos:
- Identifica y describe características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas del territorio amazónico clan y tribu
- Explorar algunas características físicas y culturales del entorno amazónico, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas
- Reconocer que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
Recursos
..
Requisitos
Los estudiantes deben tener dominio básico sobre Scratch.
Sistema Operativo del Computador :
Windows XP, Windows 2000, Windows Vista
Mac OS X 10.4 o versiones más recientes
Configuración de Pantalla (Display): 800x480 o más, miles o millones de colores (16 bits de color o más).
Espacio en Disco: Se necesitan por lo menos 120 megabytes de espacio libre en el disco para instalar Scratch.
Sonido: Para sacar ventaja de las entradas y salidas de sonido, se necesitan parlantes (o audífonos) y un micrófono.
Proceso
I. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Municipio: Belén de los Andaquíes Caquetá
Institución: Agrotécnico Mixto
Área(s): ciencias sociales
Grado(s): 5° y 6°
Profesores: Myriam Ballesteros Herrera & Rodrigo Espinosa
II. DESCRIPCIÓN
Dentro del Marco de la celebración del “Bicentenario de la Independencia”, se hace necesario un Proyecto de Aula que promueva la identidad, el sentido de pertenencia y patriotismo, en los estudiantes de los grados 5° y 6° de la Institución Educativa Agrotécnico Mixto. Con este proyecto pretendemos rescatar la historia que aún no se nos ha compartido, y que como caqueteños y amazónicos nos puede dar identidad y pertenencia, conocimiento de nuestra cultura
III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION PROBLEMA:
El 20 de julio de 1810 con el Grito de la Independencia, empezó una nueva época histórica para la Nueva Granada.
Ni en esta fecha, ni en las sucesivas gestas libertadoras, tuvo que ver el Caquetá ni ninguno de los territorios amazónicos, cosa explicable porque solo era habitado por indígenas que no sostenían ninguna relación de importancia con los grupos sociales que buscaron y consiguieron la independencia de España.
No interesaban las regiones amazónicas a los libertadores que en ninguna constitución- de las decenas que se hicieron en los amargos años de la Patria Boba, ni la ley fundamental de Cundinamarca, de 1811, ni siquiera la del Estado Libre de Neiva la menciona.
¿Habían seres humanos en Amazonía en el tiempo de la independencia.
¿Qué relaciones se establecieron entre nuestras antepasados indígenas y los colonizadores.
¿Según la organización territorial de ese entonces a qué departamentos pertenecían los territorios amazónicos?
¿Quiénes gobernaban estas tierras
¿Qué importancia le dieron los colonizadores y los criollos, a la Amazonía en ese entonces.
“Qué se conocía del territorio amazónico y de nuestras culturas regionales en el tiempo de nuestra independencia?” (93)
Actividades Docente
CUADRO DE LOGROS:
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Objetivo General |
Objetivos Específicos |
No |
Indicador de Logro |
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Establecer que papel jugó el municipio de Belén de los Andaquíes, el Departamento del Caquetá y la región amazónica durante el proceso de la independencia y cómo se experimento la construcción de nación.
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1
2
3. |
Hace preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales relacionas con el territorio amazónico.
-Organiza la información utilizando cuadros gráficos..
Establece relaciones entre la información y propone respuestas a preguntas planteadas |
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Explorar algunas características físicas y culturales del entorno amazónico, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas
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1 |
Reconoce que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta como: cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos.
Utiliza diversas formas de expresión: exposición oral, dibujos, carteleras, textos literarios, danzas … para comunicar los resultados de la investigación. |
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Actividades Estudiante
CUADRO DE ACTIVIDADES
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Logros Abordados |
Descripción |
Tiempo |
Responsables |
Labor del docente |
Labor del estudiante |
Recursos |
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Hace preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales relacionas con el territorio amazónico en la época de la independencia.
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Los estudiantes hacen entrevistas a las personas mayores del municipio, investigan en el material bibliográfico de las bibliotecas. Organiza la información utilizando cuadros gráficos.. y el programa scratch.
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Grados 5° y 6° Maestro titular o del área de ciencias sociales.
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Orienta a los estudiante en la elaboración de las preguntas para la entrevista. Constatar la existencia del material bibliográfico. Propicia el acceso de los estudiantes al programa scratch
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Siguiendo las pautas de una entrevista la elabora. Consulta material bibliográfico. Y elabora cuadros, gráficos…
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Papel Computadores Impresora Fotocopiadora Biblioteca del bicentenario, textos escolares, textos de historia…
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Redactar historias locales y regionales y convertirlas en lugares de memoria
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Haciendo uso de sus competencias comunicativas y expresión artística, representan la memoria regional a través de pinturas, bailes, multimedia, videos, teatro
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Grados 5° y 6° Maestro titular o del área de ciencias sociales.
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Propicia el acceso de los estudiantes al programa scratch, en la elaboración de las memorias regionales… Documentos de cultura amazónica
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Familiarizarse con el programa scratch, realizar pinturas,
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Computadores Cd de danzas, La clase de informática, sociales artística y castellano
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Evaluación
I. RESULTADOS OBTENIDOS
v FORMULACIÓN DE NUEVOS INTERROGANTES
v CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
v FAMILIARIZACIÓN CON LAS HERRAMIENTAS DEL PROGRAMA SCRATCH. (PROFESORES Y ESTUDIANTES)
v CURIOSIDAD INVESTIGATIVA
v IMPORTANCIA DEL INTERNET
v TRABAJO COLABORATIVO
v BIBLIOTECA DEL BICENTENARIO
v DESEO DE COMUNICAR EL PROYECTO
v COMPROMISO PARA ORGANIZAR EL FESTIVAL DEL BICENTENARIO.
Notas
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*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.