Proyecto Matemáticas Geometría Residuos Sólidos En La Ciencia.
Residuos Sólidos En La Ciencia.
Publicado el 09 Julio de 2018
Autor: Jonathan Lucero
Descripción
En las áreas de Matemáticas e Informática para el proyecto ambiental “usos de los residuos sólidos”, se continua con los parámetros establecidos por la institución y la creación de un producto autentico.
Los cuales están distribuidos de la siguiente manera:
Para el grado 10º y 11º debido a la necesidad de implementos para realizar las clases y laboratorios de física de manera más experimental, se recurre al uso de materias reciclables para la elaboración de instrumentos de física, los cuales pueden ser presentados a sus compañeros en alguna actividad relacionada con la ciencia.
Ficha técnica
Área:Matemáticas
Asignatura:Geometría
Edad: - No hay restriccion de edad - No hay restriccion de edad - No hay restriccion de edad
Duración: Fase 1 y 2: 2 sesiones de clase doble. Fase 3 y 4: 2 sesiones de clase doble. Fase 5: 2 sesiones de clase doble.
Herramientas:
Audio
Fotografía
Gráficas
Procesadores de texto
Video
Videoconferencia
Objetivos
Grado 9º - 11º
ESTÁNDAR: Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural).
OBJETIVOS:
- Explica el fenómeno del calentamiento global, identificando sus causas y proponiendo acciones locales y globales para controlarlo.
- Argumenta con base en evidencias sobre los efectos que tienen algunas actividades humanas (contaminación, minería, ganadería, agricultura, la construcción de carreteras y ciudades, tala de bosques) en la biodiversidad del país.
Diseña y propone investigaciones, en las que plantea acciones individuales y colectivas que promuevan el reconocimiento de las especies de su entorno para evitar su tala (plantas), captura y maltrato (animales) con fines de consumo o tráfico ilegal.
Recursos
Requisitos
Grado 9º - 11º
Conocimientos básicos:
- Operaciones básicas.
- Estimación de medidas de longitud, área, volumen.
- Recolección y análisis de datos.
Proceso
Actividad 1
Actividades Docente
Fase 1 – El docente entregará unas preguntas orientadoras para identificar conocimientos previos, acerca de la creación de un objeto relacionado con las ciencias como física, química y matemáticas, con el objetivo de realizar el día de la ciencia.
Fase 2 – Organizar, orientar y socializar la indagación realizada sobre objetos relacionados con las ciencias naturales y exactas.
Fase 3. – Solicitar a cada estudiante material reciclable para la realización de su objeto escogido para el laboratorio de ciencias.
Fase 4. – Motivación y orientación en la elaboración del objeto utilizando los materiales reciclables necesarios de acuerdo a su indagación.
Fase 5. – Revisión y entregables de material de consulta, informes y objeto físico.
Actividades Estudiante
Fase 1 – Indagará y resolverá unas preguntas orientadoras para identificar conocimientos previos, acerca de la creación de un objeto relacionado con las ciencias naturales.
Fase 2 – Socializará de manera activa, creativa y participativa los resultados propios de la indagación la cual se realizará en grupos de estudiantes.
Fase 3. – Presentará el material reciclable para la realización de su objeto escogido para el laboratorio de ciencias.
Fase 4. – Elaborará y presentará el objeto utilizando los materiales reciclables necesarios, de acuerdo a su consulta.
Fase 5. – Entregara de material de consulta, informes y objeto realizado con material reciclable.
Evaluación
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CATEGORÍA |
Superior |
Alto |
Básico |
Bajo |
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ESTRATEGIAS DE INDAGACION
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Realizo de manera efectiva la indagación, preparo de manera adecuada las evidencias y fue creativo a la hora de seleccionar sus fuentes de consulta. |
No realizo de manera efectiva la indagación, preparo de manera adecuada las evidencias y fue creativo a la hora de seleccionar sus fuentes de consulta. |
No realizo de manera efectiva la indagación, no preparo de manera adecuada las evidencias y fue creativo a la hora de seleccionar sus fuentes de consulta. |
No realizo de manera efectiva la indagación, no preparo de manera adecuada las evidencias y no fue creativo a la hora de seleccionar sus fuentes de consulta. |
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SOCIALIZACION Y EXPOSICION
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Todos los estudiantes de grupo responden con precisión las preguntas relacionadas con los criterios a evaluar. |
Todos los estudiantes del grupo pueden responder con precisión a la mayoría de las preguntas, relacionadas con los criterios a evaluar. |
La mayoría de los estudiantes pueden responder con precisión a la mayoría de las preguntas relacionadas con los criterios a evaluar. |
Varios estudiantes en el grupo parecen tener poco conocimiento sobre el taller orientador y los procesos de registro. |
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ORGANIZACIÓN Y REGISTRO DE INFORMACIÓN |
El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fácil de leer. |
El trabajo es presentado de una manera ordenada y organizada que es por lo general, fácil de leer. |
El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser difícil de leer. |
El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difícil saber qué información está relacionada. |
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CONCEPTOS MATEMÁTICOS |
La explicación demuestra completo entendimiento del concepto matemático usado para resolver los problemas. |
La explicación demuestra entendimiento sustancial del concepto matemático usado para resolver los problemas. |
La explicación demuestra algún entendimiento del concepto matemático necesario para resolver los problemas. |
La explicación demuestra un entendimiento muy limitado de los conceptos subyacentes necesarios para resolver problemas. |
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USO DE PROCESOS ARITMETICOS |
90%-100% de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos. |
Casi todos (85-89%) los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos. |
La mayor parte (75-85%) de los pasos y soluciones no tienen errores matemáticos. |
Más del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemáticos. |
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CREATIVIDAD
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El material didáctico, maqueta de sistema de riego o experimento de laboratorio es totalmente original, ningún elemento es una copia exacta de los diseños de otro compañero. |
La mayoría de los elementos son únicos, pero un elemento ha sido copiado del material realizado. |
Algunos aspectos son únicos, pero varios elementos están copiados del material realizado de otro estudiante. |
Todos los aspectos son copia del material realizado por otro estudiante (80% o más de los elementos fueron copiados). |
Notas
*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.