Requisitos

El estudiante debe tener unos conocimientos previos en cuanto a:

-Lectura

-Escritura

-Conocimiento de números hasta 1.000

-Lenguaje gráfico-numérico

Manejo de herramientas informáticas:

- Computador

-programa scratch

Proceso

La carencia de  comprensión lectora es una de las mayores dificultades con las que se encuentra un estudiante de educación Básica  primaria, cuando inicia el proceso de resolución de problemas matemáticos, por la falta de herramientas básicas  que le permiten discernir  de manera clara cuál es el proceso a seguir.

La comprensión lectora es indispensable para todas las áreas del saber, es necesario que los docentes desarrollen diferentes actividades que les permitan a los estudiantes ver la necesidad de aplicar lo que aprenden en su escuela siendo útiles en las labores agrícolas de su casa, colaborando en la compra y venta de productos propios de la región: leche, huevos, frutos, productos de cosecha, etc.

Se hace necesario brindar herramientas básicas partiendo de los conocimientos previos del educando en los primeros años de aprendizaje que generen la agilidad para que en grados superiores sea capaz de resolver problemas que requieran de la utilización de las cuatro operaciones fundamentales.

Se pretende que este proyecto sea útil para la solución de dicho problema, ayudándonos para tal efecto de la lúdica y el computador como elemento innovador en el desarrollo de habilidades y destrezas.  Este proyecto inicialmente será aplicado a los niños y niñas de la Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán del municipio de Maripí.

Actividades Docente

Para el desarrollo de las actividades la labor del docente debe ser:

Actividad N° 1: EL ACUARIO: Mostrar un escenario animado con 3 momentos para la producción de un texto a partir de ésta.

Actividad N° 2: Las Figuras Geométricas: Crear un escenario dispuesto con series de figuras geométricas.

Actividad N°3: Pescando, Pescando voy operando: Presentar la imagen y orientar el trabajo a desarrollar.

Actividad N° 4: Crear un escenario familiar  donde se discrimina sus integrantes por tamaño y edad,

Actividad N° 5: Crear un escenario virtual de una granja y dependiendo la actividad económica del entorno disponer situaciones reales para ser analizadas y propuestas por los estudiantes.

Actividades Estudiante

Para el desarrollo de las diferentes actividades planteadas en el proyecto, las acciones del estudiantes son:

Actividad N° 1: El Acuario: -Observar , -Digitar nombres a personajes., -Crear un relato al escenario, -Inventar un nombre al relato.

Actividad N° 2: Las Figuras Geométricas:-Leer y analizar el enunciado, -Arrastrar la figura que corresponda, -Evaluar los logros alcanzados o sea comparar lo que él hizo con la forma correcta

Actividad N° 3: Pescando, Pescando, voy operando: Observar, analizar, interpretar y desarrollar el trabajo dado después de leer o escuchar las indicaciones.

Actividad N° 4: La Familia de Pablo:

Observar, analizar e interpretar textos e imágenes.

Ejecuta el trabajo siguiendo las indicaciones dadas: lleva el nombre de cada integrante de la familia al recuadro teniendo en cuenta el orden de mayor a menor.

Verifica su trabajo mediante un paralelo entre el trabajo realizado y  la respuesta correcta.

Socialización del trabajo con los demás compañeros

Actividad N° 5: Mi Granja

Observar, analizar y plantear situaciones reales ( problemas) que impliquen la utilización de la suma, la resta y la multiplicación donde ellos puedan interactuar y crear estos momentos.

A media que se hace parte importante de la actividad va generando situaciones que lo llevan a plantear y resolver preguntas.

Evaluación

Hay dos momentos de evaluación del proyecto:

Uno se da cuando nosotros observamos  a lo largo del desarrollo del proyecto al estudiante.  Debemos tener en cuenta los conocimientos previos del alumno, la forma como maneja el computador y la .recepción que tiene con la actividad planteada así:

El Acuario: El estudiante se mostró bastante interesado en el desarrollo y ejecución de la actividad, lo innovador fue el momento en el que personificaban a cada animalito quienes se presentaban en el escenario usando herramientas de diálogo.  Resultó apropiado para el desarrollo de uno de los objetivos teniendo en cuenta que para ellos es más fácil interpretar a partir de imágenes y herramientas innovadoras como lo es el computador.

Las Figuras Geométricas: La actividad tenía dos momentos: En la parte izquierda debían organizar  secuencia de figuras geométricas    teniendo en cuenta la forma de la figura.  Actividad que no presentó mayor dificultad ya que alinearon los círculos, cuadrados y triángulos.  Pero en la parte derecha, al tratar de hacer lo mismo no analizaron y sencillamente trataron de copiar mecánicamente lo ya elaborado y que había obtenido buenos resultados.  Se rescata la iniciativa de algún grupo de estudiantes donde luego de haber observado en qué fallaron y obviamente mirar la respuesta correcta, intentaron una vez más tratar de desarrollarlo hasta obtener un resultado positivo.  A cambio otros estudiantes se mostraron indiferentes y se limitaron únicamente a contestar lo que entendieron

Pescando, Pescando, voy operando: Luego de leer la primera parte o sea determinar la cantidad de peces según el color el resultado fue satisfactorio.  Posteriormente cuando se plantea una situación problémica, para algunos estudiantes presentó un grado mayor de dificultad por no tener los conocimientos previos toda vez que  la situación planteada estaba muy avanzada pues se trabajo multiplicación de 4 dígitos y además con cero.

La Familia de Pablo:

Rápidamente los ubicaron y sustentaron el porqué de su análisis.

Se sintieron muy contentos y a satisfacción al desarrollar la actividad, pues fue entendida  y llevaba una claridad puntual.  El escenario fue el indicado y los personajes al igual que los nombres les llamaron la atención.

Un segundo momento de evaluación viene siendo la que realizan los mismos estudiantes respecto al proyecto a saber:

Mi Granja:

Los niños y las niñas se mostraron bastante receptivos ante el desarrollo de esta actividad, pues se les dio la opción de que en la granja dibujaran el animal con el que ellos querian negociar, algunos trabajaron con vacas, otros con conejos, otros con la venta de huevos. La mayoría apuntó a dar precios reales analizando el número de animales que había en cada lote y el valor que ellos representaban. fue un momento oportuno para plantearse diferentes situaciones que eran creadas por ellos mismos, como lo fue el saber qué pasaba si moria algún animal, si habría pérdida o ganancia, si depronto algún animal daba cría qué sucedia.  En fin las respuestas fueron bastante acertadas y dadas por ellos mismos, quienes vivenciaron este espacio como algo real.

Se sintieron contentos desarrollando y planteando actividades con las que interactuan cotidianamente, además que fueron capaces de analizar las operaciones que debían realizarse según la pregunta planteada. Se notaron bastante comprometidos con el desarrollo de la actividad. 

J        Las actividades fueron del agrado de los estudiantes porque las consideraron fáciles de responder

J        Manifestaron gusto por el manejo del computador

J        Facilidad en el manejo del teclado y el mouse, minimizar ventanas, nombrara archivos y abrir carpetas.

J        Los estudiantes descubrieron luego de varios intentos que se debía saltar sobre las piedras con la letra  /p/ para lograra cruzar el ría y recuperar el balón.

J        Con Gran facilidad escribieron las cinco palabras solicitadas con la letra /p/ y las complementaron formando oraciones con sentido

J        En las adivinanzas relacionaron fácilmente el término con las claves dadas, no hubo demora ni errores.

J        Las imágenes captaron la atención de los estudiantes

J        La actividad de pescar es muy familiar con las actividades que desarrollan los niños (as) ya que viven de la piscicultura

J        La Habilidad para el cálculo mental fue general, rápidamente resolvieron la multiplicación: número de peces por el valor unitario

J        Demuestran agrado por saltar, es decir, el deporte, agilidad motriz

J        Amplio manejo de sinónimos: “avanzar” saltar, continuar, seguir adelante, éxito

J        Relacionan causa efecto, lluvia con nube, la produce.

J        Reconocieron el efecto contrario si no es correcta la opción que ellos seleccionan, se cae, no muestra el dibujo, no hace nada

 DIFICULTADES

J        Al completar las palabras con b,d,s,c hubo dificultad, las palabras que se formaron tenían sentido pero algunas no eran las que se planteaba inicialmente que fueran correctas, según el contexto el significado correspondía a varios objetos o situaciones del entorno

J        El texto de las cuatro adivinanzas era poco legibles, estaba distorsionado lo que demoraba la lectura

J        Para escribir las palabras con /p/ la indicación era dar click, pero se tuvieron que hacer otros pasos para lograrlo.

J        El valor de los peces no correspondía con la realidad

ASPECTOS POR MEJORAR

J        Los estudiantes consideran que el charco de los peces debe ser mas amplio y profundo, además quitarle las piedras, limpiar el agua quitándole las hojas

J        Destacaron el valor nutricional de comer pescado para tener una nutrición balanceada y saludables

J        demostraron agrado por el cuidado y protección de los animales, por ejemplo al alimentarlos

J        Las palabras para completar deberían estar acompañadas de una ilustración o dibujo que le sugiriera al estudiante cual debería ser

J        Para evitar confusion al formar las palabras dividir en dos esta actividad, específicamente para d-b y luego otra para s-c

J        Desarrollar sopas de letras para familiarizar los estudiantes con las palabras indicadas como solución

J        Trabajar en modo de presentación todas las actividades de scratch, es decir mas amplia, con mayor visibilidad y espacio, también permite que ellos se concentren y no hagan click donde no corresponde  y los objetos estaría ocultos

TEMAS SUGERIDOS

J        Juegos de ahorcado

J        Pepas, un niño la lanza y el otro la recoge

J        Futbol, baloncesto, ajedrez

J        Mapa de Colombia, prevención de desastres

J        Temas de salud, medico, enfermero, odontólogo

J        Practicar para conseguir un trabajo cuando sea grande

J        Culturas indígenas

Notas

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