Requisitos

Proceso

Representar  en forma animada en Scratch el movimiento de las moléculas en cada uno de los diferentes estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso).
Deben tenerse en cuenta conceptos como: moléculas, espacio intermolecular, movimiento de las moléculas, cohesión entre las moléculas.

Estándar  del MEN que cumple: Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
Estándar específico: Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el  movimiento  de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.

Actividades Docente

Hace la recapitulación de la clase anterior (Sesión 1 del módulo), en la cual los estudiantes clasificarán en un cartel con tres columnas diferentes objetos de acuerdo a los estados de la  materia  (líquido, sólido y gas).

Invita a los estudiantes a formar los equipos de trabajo integrados por cuatro personas tal como se establecieron  al iniciar el módulo.

Pregunta inesperada:

. ¿Cómo crees que es la materia por dentro? o puede elegir un objeto y preguntar ¿Cómo crees que es por dentro este_______?

Registra en el tablero  o en un cartel las respuestas de los niños clasificándolas en: lo que sé, lo que no sé y lo que quiero saber; esto se retomará posteriormente para construir la conclusión del tema.

Explica el tema referente a como es la materia por dentro, de una manera sencilla y clara, teniendo en cuenta los términos científicos del tema como son: átomos, moléculas, espacio intermolecular, ubicación y movimiento molecular. (Sólo se nombraran los átomos para indicar que la materia está formada por átomos y  estos por moléculas).

 Pregunta inesperada 1: ¿Cuál es la diferencia ente el movimiento de las moléculas  del agua y del aire que se encuentra dentro de un globo?
META VOLANTE 2
Pide a los estudiantes que imaginen y   diseñen en el cuaderno de ciencias naturales un modelo de una presentación en scratch. Que anticipen los comandos necesarios para hacer la presentación y los escriban en el mismo cuaderno.
Establece espacios y horarios para la ejecución del proyecto en la sala de informática.
Ubica los estudiantes en la sala de informática con los modelos de proyecto elaborados en  clase anterior.

META VOLANTE 3

 Indica a los estudiantes que van pasar su idea inicial a scratch, pero dándole  movimiento.

Registra  en el tablero los  requisitos para la realización del proyecto.

Primero diseñarán los escenarios o paisajes necesarios para presentar su proyecto, el cual incluye: nombre del proyecto, nombre del autor; escribir la información  general  sobre la estructura interna de la materia, mostrar el espacio  intermolecular y el movimiento entre las moléculas  en el estado gaseoso. Utilizar  los comandos básicos para cambio de fondo, dar movimiento y velocidad a las moléculas, importar o diseñar objetos a y fondos y escribir textos dentro de la presentación.

META VOLANTE 4
Indica que se deben crear  dos escenarios más para ilustrar el espacio intermolecular y el movimiento de las moléculas en  los estados líquido y sólido.
No podrá usar más de ocho (8) pantallas.
Pregunta inesperada 2:
Teniendo en cuenta el conocimiento adquirido y a la creación de la primera parte del trabajo se hace la siguiente pregunta para anticipar el trabajo que deben realizar utilizando la herramienta scratch
¿Cuáles comandos requieren cambios para representar en scratch el espacio intermolecular y el movimiento de las moléculas en los estados líquido y gaseoso?
Revisa a cada estudiante su trabajo y lo invita a hacerle ajustes a través de:
Otras posibles preguntas inesperadas por ejemplo:
. ¿Consideras que hay una buena diferencia entre el movimiento de las moléculas del estado gaseoso y el líquido?
. ¿Cómo puedes hacer para que las moléculas se muevan más lento o más rápido?

.META VOLANTE 5
Pide a los estudiantes que hagan u recorrido por las sala de sistemas para observar los trabajos de algunos compañeros y mostrar a otros el suyo

Actividades Estudiante

. Responder las preguntas que hace el profesor.

. Se organizan en grupos.

. Imaginan, reflexionan, responden y el secretario del grupo toma los apuntes. Presentan al grupo sus respuestas en una plenaria, en la cual sólo hablan los voceros de cada grupo.

. Atienden a la explicación de la clase.

. Crean un dibujo por grupo y el vocero lo  ante toda la clase.
. Responden la pregunta inesperada.

.  Diseñar a mano un borrador de la presentación que realizará posteriormente con la herramienta scratch.
.Tendrá en cuenta pantallas y objetos requeridos.

Asisten a la clase en el aula de informática.

.Cumplen las normas de seguridad y comportamiento en la sala de informática.

.Atienden las instrucciones dadas por el profesor.

.Registra si desea los pasos que debe tener en cuenta para la realización de su proyecto.

.Emplea su conocimiento en Scratch para diseñar escenarios, crear  e importar objetos, utilizar los comandos adecuados que le permitan realizar cambios de escenario, dar movimiento a sus objetos  o detenerlos, incluir textos en sus presentaciones, utilizar elementos que le permitan dar un toque estético y agradable a su trabajo.

.Hace un análisis de la presentación que realizó sobre el estado sólido para saber que cambios o nuevos comandos debe usar para dar un movimiento diferente a las moléculas de los estados líquido y sólido.

.Muestra  al profesor los avances de su trabajo

.El estudiante presenta su trabajo al profesor

Evaluación

Notas

. Esta es una actividad de ampliación del la Experiencia 1, planteada en el módulo de PEQUEÑOS CIENTÍFICOS http//www.pequeñoscientíficos.org
. Agradecimientos a fundación Gabriel Piedrahita a través de los capacitadores Gloria Eugenia Aránzazu y Andrés Ávila, quienes me permitieron conocer y aprender a utilizar la herramienta scratch como un instrumento para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
. A  la caja de compensación familiar  Comfandi, por su respaldo para desarrollo de ésta capacitación.