Requisitos

PLAN DE ACCION

INSTITUCION EDUCATIVA EL PORTACHUELO SEDE  PRIEDRAS BLANCAS

¿Para qué se recogen semillas de roble?

¿Por qué los arboles crecen? Y la raíz no se ve?

Proceso

Municipio: Santa Rosa de Viterbo

Institución: Técnico El portachuelo sede Piedras Blancas

Área: Ciencias Naturales

Grado(s): de 2 a 5 de básica primaria

Profesora: JOSE MARCO ANTONIO NOVA MARTINEZ

DESCRIPCION:

La sede Piedras blancas es una escuela rural unitaria que tiene como soporte el medio y la cultura rural, con una estructura pedagógico-didáctica basada en la heterogeneidad y multinivelaridad de grupos de distintas edades, capacidades, competencias curriculares y niveles de escolarización se encuentra ubicada en la vereda Piedras blancas del Municipio de Santa rosa de Viterbo, Departamento de Boyacá. Las funciones y necesidades de la escuela, la población y demografía es escasa, rica en vegetación y riqueza hidrica, basada en la agricultura especialmente de papa en distintas variedades y en el cultivo de arveja además ganadería. La escuela posee una planta física enmarcada en dos etapas su primera construcción esta en vía de reparación y donde laboramos es en la construcción nueva que consta de un solo salón multifuncional porque allí también están ubicados los equipos de computadores para educar, sin conectividad y con necesidad de mantenimiento, además la energía es muy deficiente, tiene un patio de recreación múltiple, un pequeño parque infantil; el acceso es difícil del pueblo , queda como residual en el sistema educativo, obsoleta, marginal, en vías de extinción, por la falta de población de todas maneras existe una comunidad educativa interesada, motivada y abierta a las innovaciones y al contexto, la escuela Piedras Blancas se puede convertir en un modelo de escuela, en una escuela que aprende y en una escuela de la que se puede aprender.

Actividades Docente

El método ABP nos aporto en el trabajo de nuestro proyecto ya que  se privilegia por el auto aprendizaje y la auto formación  proceso que nos facilito la dinámica del enfoque y la concepción constructivista del mismo modo  se fomento la autonomía cognoscitiva se enseño y se aprendió a partir de problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad mas para aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la auto-evaluación y a la evaluación formativa cualitativa e individualizada Además utilizamos  herramientas de escuela nueva y aprendizaje significativo ya que los estudiantes crearon y se basaron en situaciones de su diario vivir. Además cabe anotar que no olvidamos en integrar el proyecto con los estándares y competencias pedagógicos.

Actividades Estudiante

•     Los estudiantes aprendieron a utilizar de forma interactiva el software scratch y el uso del computador desarrollando habilidades, destrezas, sentido crítico, conceptual izando aprendizaje.
•     Los estudiantes diseñaron un proyecto donde se evidencia conceptos, vocabulario
•     Con el uso del computador y la tics se les facilito la creación de historias de acuerdo a su contexto.
•     Afianzaron conocimientos y lo relacionaron con las diferentes áreas del conocimiento.
•     Investigaron de acuerdo a las incógnitas, utilizando los medios de las tecnologías de la información y la comunicación:  como el software  scratch, videos de la naturaleza, textos y otros que ayudaron a complementar los contenidos.

Evaluación

ESTANDARES

•Observo mi entorno.

•Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.

•Hago conjeturas para responder mis preguntas

Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números.

•Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente.

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

En conclusión:

·        Los estudiantes generaron sentido de pertenencia en la investigación y reflexión  para llegar a una solución ante un problema planteado

·        El ABP favorece el desarrollo de habilidades en cuanto a la búsqueda y manejo de información y además desarrolla las habilidades de investigación ya que, los alumnos en el proceso de aprendizaje, tendrán que, a partir de un enunciado, averiguar y comprender qué es lo que pasa y lograr una solución adecuada.

·        Los estudiantes se interrelacionaron realizando trabajo colaborativo distintas áreas. Para intentar solucionar la incógnita  (y es aconsejable) necesitar recurrir a conocimientos de distintas asignaturas ya adquiridos. Esto los ayudo a interactuar en un “todo” coherente sus aprendizajes.

Notas

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

CONVENIO COMPUTADORES PARA EDUCAR

FORMADORA PEDAGOGICA

BRIYITH CAROLINA CLAVIJO SANCHEZ