Requisitos

• Conocimientos básicos y correcta orientación espacial.
• Motivación (querer aprender).
• Capacidades intrumentales básicas: observación, lectura, escritura.
• Repetitivas (memorizando): copiar, recitar, adquisición de habilidades de procedimiento.
• De comprensión: vocabulario, estructuras sintácticas.
• Elaborativas (relacionando la nueva información con la anterior): subrayar, completar frases, resumir, esquematizar, elaborar diagramas y mapas conceptuales, seleccionar, organizar.
• Exploratorias: explorar, experimentar.
• De aplicación de conocimientos a nuevas situaciones, creación
• Acceso y/o manejo básico de Google Earth, celular o laptop disponible.

Proceso

La cultura tiene múltiples significados que unen conocimientos, tradiciones, costumbres, ideas, pertenencia a un pueblo, región, país. Es por su amplia definición que resulta importante visualizar de manera general a la población del planeta y las diferencias que nosotros tenemos con las personas que se encuentran a miles de kilómetros de nosotros. El objetivo de esta sesión es aprender sobre tolerancia, diversidad y respeto hacia las mismas diferencias que existen incluso en un único grupo de personas.

Conocer el origen de la vida y los tesoros naturales que el planeta nos brinda. Para este aprendizaje mediado por tecnologías de la información y comunicación (TIC) se hará uso de un episodio de una docuserie, que además obtiene la atención de los alumnos al estar narrado por astronautas reales que explican su percepción del mundo al verlo desde el espacio. También, busca reconocer la importancia de los recursos naturales para las actividades humanas.

Crear un conjunto de los conocimientos e información brindada en las sesiones anteriores para realizar un ejercicio de autoevaluación y, a su vez, una planeación de proyecto sobre cómo cuidarán al mundo al tener un panorama más amplio de los recursos y la vida en él. Asimismo, se pretende responder un ejemplo sobre las dificultades y riesgos que se tienen al no proteger los recursos.

Definir el nivel de conocimientos que tiene el alumno, con base en unas preguntas previas al inicio de la sesión, que se encuentran en un pdf que se encuentra en este mismo curso. Asimismo, empezar a ubicarnos en el espacio que habitamos a través de mapas, su finalidad y la manera en que los utilizamos.

Adentrar a los alumnos en una percepción general de cómo el mundo en que vivimos está moviéndose siempre y lo que esto representa para un país donde es de noche y otro donde es de día. Además de ubicar el clima, flora y fauna de México y compararlo con otros países completamente distintos en sus características naturales.

Actividades Docente

• Exposición: Población mundial
• Las culturas: video educativo y exposición
• Presentar en Atlas diferentes países para ubicar qué tanta población tienen.
• Prreguntar qué países les interesa visitar y mostrar una tradición de cada uno, de manera breve.

• Presentar de manera general los conceptos de relieve, sismos, volcanes, tesoro natural, clima, a través del Atlas.
• Presentar el episodio 2 de la docuserie "One Strange Rock", llamado "La vida".
• Preguntar lo que han entendido del episodio y qué dudas han quedado.
• Explicar qué regiones naturales existen.

• Dar el tema: ¿Cómo reducimos los problemas ambientales?
• Preguntar algunas propuestas o problemas de la comunidad de los alumnos.
• Dar una lista con los países: Nigeria, Zimbabue, Tanzania, Myanmar, Indonesia, Venezuela, Brasil, Zambia, República Democrática del Congo, Sudán. Así como el área deforestada cada año y pedir que los ubiquen en un mapa.
• Agradecer la presencia durante las sesiones y cerrar el tema.

• Presentarse.
• Explicar las preguntas que se deben responder y aclarar dudas si es que las hay.
• Dar el tema de "¿Para qué sirven los mapas? y ¿cómo localizo?"
• Solicitar uso de Google Earth para llevar los mapas a un plano en 3D que los niños puedan manipular.

• Impartir el tema de La Tierra se mueve .
• Mostrar esquemas básicos de la rotación y traslación del planeta.
• Tema 2: ¿Dónde hace calor y dónde hace frío?
• Presentar una imagen del mundo, donde se encuentran líneas imaginarias y preguntar los nombres de las mismas.
• Abrir el Atlas y mostrarles cómo funciona ese libro y sus contenidos generales.

Actividades Estudiante

1. Escuchar y ver la exposición y video.
2. Visualizar una gráfica de los países más y menos pobledos, imprimir el mapa del pdf y colorear estos países del mismo color de la gráfica.
3. Investigar una tradición de su país de origen y hacer un dibujo en el espacio solicitado.
4. Observar unas imágenes y responder en qué continente se originan.

1. Prestar atencióna la exposición y video.
2. Hacer un resumen del video, lo más relevante o curioso de él.
3. Actividad del pdf ¿por qué se le llama planeta azul a la Tierra?
4. Dibujar, según la descripción de regiones naturales, la que le parezca más interesante y sus elementos.

1. Proponer una solución ante un problema del lugar donde viven.
2. Ubicar en un mapa los países mencionados por el docente y marcarlos.
3. Realizar el ejercicio "¿Qué aprendí?"
4. Responder la autoevaluación con honestidad.

1. Presentarse
2. Descargar y responder la evaluación diagnóstica.
3. Exponer sus respuestas y autoevaluarse.
4. Prestar atención, preguntar si es necesario.
5. Usar Google Earth para ubicar su país y un lugar que deseen visitar.

1. Atender la exposición oral.
2. Dibujar un mundo como portada de su cuaderno y marcar palabras clave a su alrededor como "rotación", "traslación", "hemisferio", entre otras.
3. En el archivo que este curso contiene, imprimir las actividades del tema y responder en las líneas los nombres de las líneas del planeta.
4. Buscar en el Atlas la vegetación de las zonas polares y hacer un dibujo que lo represente.

Evaluación

• Diagnóstica.

Se trata de un cuestionario compuesto por 10 preguntas, de opción múltiple, que indagan en el conocimiento previo del estudiante al iniciar el proyecto. Además de que busca reforzar los ámbitos donde se haya tenido más errores.

• Formativa.

Hacer un resumen del video "El inicio". Evalúa su observación y capacidad de síntesis.

Análisis de gráfica de la población y ubicación en un mapa. Evalúa su atención y uso de mapas.

Dibujo de una manifestación cultural. Evalúa creatividad y demostración de lo aprendido.

Preguntas sobre "¿Por qué se llama planeta azul a la Tierra?". Evalúa rescate de la información.

Proponer una solución ante un problema ambiental de su comunidad. Evalúa dominio del tema en distintos contextos.

• Sumativa.

Una lectura y serie de preguntas posteriores a ella, pretende evaluar el nivel de logro del alumno al tomar importancia real por el objetivo social de la geografía, así como el rescate de la información y la permanencia del conocimiento.

Autoevaluación. Tabla de aspectos que se mostraron durante el proyecto y la capacidad que el alumno percibe en sí mismo. No tiene valor numérico, pero sirve para buscar mejoría autorrealizada por el estudiante.

Notas

Se agradece, en primera instancia, a la guía y orientación del profesor Rodolfo Guerrero Vázquez, así como la Universidad Internacional de Querétaro, que brinda los conocimientos necesarios para plasmar aquí este proyecto educativo.

El proyecto es aplicable para cualquier niño de nueve a once años de edad, cursante del quinto grado de primaria, sea ésta pública o privada.