La escuela Rural La Mesita pertenece a la Institución Educativa Departamental San Juan de Rioseco, es de carácter oficial ubicada en la Vereda La Mesita, calendario A. su modalidad académica maneja los niveles de preescolar y básica primaria hasta el grado 5 en jornada mañana.

El proyecto pedagógico de aula se pretende desarrollar  con los alumnos de los grados 0 -5 primaria.

Sabemos que la mayoría de personas cualquiera sea su profesión u oficio no disfrutan suficientemente la lectura  y algunas hasta sufren cuando tienen que leer, pero leer nos introduce en el conocimiento y nos facilita el aprendizaje la lectura nos permite crecer y madurar integralmente nos prepara para interpretarla enriquecerla con nuestras experiencias de vida y finalmente elaborar múltiples lecturas de la realidad  por tal motivo se pretende realizar estrategias y diferentes actividades para que los niños y niñas comprendan e interpreten mejor lo que leen porque sabemos que los que leen son siempre los mejores en el estudio hasta en las matemáticas se destacan y son los mejores en el trabajo y por lo general en la vida. Si leen bien tienen buena ortografía, escriben correctamente se expresan mejor.

Hablar fluidamente con las lecturas desarrollamos la imaginación, nos recreamos y sentimos distintas emociones.

1.    Planteamiento De La Situación Problema

Analizando la dificultad que presentan  los alumnos  de los grados 0-5 primaria en interpretación y comprensión de lectura y viendo que es importante para nuestras vidas y un instrumento de conocimiento y aprendizaje, donde cada día se quiere ser triunfador, superarnos, saber cada vez más, ser más cultos, participar en debates y tomar decisiones con razón, ser un verdadero líder y dirigir dentro de una sociedad.

Viendo la importancia del saber  comprender e interpretar las lecturas surge la siguiente pregunta:

¿Cómo puedo lograr comprender diferentes tipos de lecturas? 

En nuestro proyecto de aula “Hacia la comprensión de lectura” está enmarcado dentro del constructivismo donde la finalidad es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al cual pertenece, el piensa y actúa sobre contenidos significativos y contextuales.

El aprendizaje constructivista tiene los siguientes principios:

-          El aprendizaje es un proceso constructivo interno auto estructurante.

-          El grado del aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo.

-          Punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos

-          El aprendizaje es un proceso de construcción de saberes culturales 

-          El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción entre los otros.

-          El aprendizaje implica un proceso de organización interna de esquemas.

-       El aprendizaje  se produce cuando entra en conflicto  lo que el alumno ya sabe con lo que debería saber, con este método el adolescente desempeña el papel de mediador entre las estrategias –herramientas que desea enseñar los alumnos participantes que lo dan a aprender. El trabajo deliberado y sistemático con una orientación a desarrollar en el alumno habilidades  que le permitan comprender y pensar significativamente que sea capaz de actuar en forma autónoma y autorregulada, relativamente independiente de la situación de enseñanza.

Con esta metodología del constructivismo se pretende que el alumno sea capaz de interpretar y aprender lo que lee, los hechos o acontecimientos que le llaman la atención. Solo si se comprende algo, este algo se podrá volver importante, significativo con la experiencia personal.

Así mismo se extrae sentidos de las experiencias y se aplica en la comprensión del mundo. Es así como toda acción comprensiva tiene que volverse sobre la experiencia enriqueciéndola, ampliándola, modificándola, proporcionando nuevos vínculos y posibilitando de construcción de significados.

A través de las lecturas se pueden interpretar y enriquecer la percepción que los individuos tienen de sí mismos.

Ejecución del proyecto

Al leer se genera una relación de identificación entre los sentimientos, emociones o conocimientos propios y los que son desplegados desde el texto a través de su comprensión y significación. Dicha relación se revierte cuestionando, alertando movilizando, provocando una necesidad de crecer o aprender. Si en la lectura el niño ve reflejadas sus luchas internas, se convencerá, no sólo de que esas historias son fieles a la vida, sino que el hecho de leerlas podría ayudarle a comprenderse mejor a sí mismo.

Para este proyecto se trabajaron las siguientes actividades:

Actividad 1º Descripción de la Escuela

Aprovechando la oportunidad de que un fin de semana los padres de familia arreglaron, limpiaron alrededor, le quitaron las ramas que le sobraban a los árboles y arreglaron las matas, se le dio otro ambiente a la Institución, el cual impacto a los niños el cambio que se le había dado. En vista de esto empezaron a comentar lo nuevo  que habían encontrado en este día de clase.

Me sentí muy contenta al ver el entusiasmo de los niños al llegar a la escuela y con asombro preguntaban unos a otros que había pasado el fin de semana ¿Quién o quienes realizaron ese cambio a la escuela que tanto quieren? Se dirigieron a mí y me decían: Profe quien se preocupó por darle otro ambiente a este hermoso lugar, se ve más alegre, hay más visibilidad, más luminosidad; La observaron alrededor totalmente. Cada uno de los alumnos de los grados de 2º a 5º empezaron a construir su texto descriptivo sobre lo nuevo de su escuelita; le dieron título según el ánimo del niño, relataban en forma oral lo diferente que se veía el ambiente que inspiraba este lugar y lo escribía en su cuaderno. Después este texto fue digitado en Word y realizaron el dibujo de su escuela en scrath creando un dialogo sobre los cambios más significativos de la escuela que había observado.

En esta actividad se obtuvo que ellos expresaran sus sentimientos de afectividad, pertenencia por este lugar que es su segundo hogar y para recordar y afianzar las características de un texto descriptivo, puesto que ya se habían realizado descripciones de objetos, animales, personas.

Actividad Nº 2

Descripción de la vereda

Teniendo en cuenta la motivación de los alumnos por observar el medio en que viven, cierto día salimos de la Institución a la cima de la montaña más cercana para divisar el panorama; ellos caminaban alegres, dialogando, recogiendo flores y cantando con entusiasmo. Cuando llegamos al lugar de destino ellos preguntaban ¿por qué los había llevado allí?  Les parecía un sitio hermoso, vistoso, se divisaba un paisaje muy bonito, el aire refrescaba este lugar. Les explique el objetivo de esta salida es: para observar el bonito paisaje de nuestra vereda.

En este lugar se divisaba una panorámica espectacular, a lo lejos veíamos el pueblo, ellos comentaban cada cuanto lo visitaban, que día era el mercado, que actividad realizaban cuando viajaban al centro, con quienes se encontraban y todo lo que sucedía el día que sus padres los llevaban de paseo a San Juan, que a propósito eran muy pocas veces. Ellos empezaron a describir lo que observaban y a formar su texto, los oriente que debían tener en cuenta los criterios: ¿Cómo se ve el panorama? ¿Cómo está conformado? ¿Qué elemento observan? ¿Qué cultivos se le realizan? ¿Qué animales existen en este contorno? Etc.

Esta actividad les motivo mucho ya que a pesar de vivir en esta hermosa vereda no se habían dado cuenta que existía sitios tan agradables para disfrutar y compartir con sus amigos y compañeros.

Ellos relacionaban esta experiencia con los ecosistemas que ya habíamos estudiado en Ciencias Naturales y la responsabilidad que los seres humanos debemos tener para conservar este hermoso regalo del Dios creador.

En la clase de inglés se trabaja la actividad para el conocimiento del nombre de los elementos del cual está conformado el paisaje como animales, arboles, casas etc.

Teniendo en cuenta lo observado y rescatando lo que más les gusta de su vereda elaboraron presentaciones en Power Point para dar a conocer a sus compañeros y docente estas representaciones.

Aprender significativamente consiste en establecer vínculos entre los saberes con los que cuenta el niño y las nuevas elaboraciones a través de procesos de discusión, interacción, confrontación y documentación para que se logre un aprendizaje autónomo. El observar y contacto con la naturaleza y el contexto fue lo significativo y real que motivo el aprendizaje.

Actividad Nº 3

Película Rio La aventura toma altura

Cuando los niños llegan a la Institución a primera hora encontraron en el aula el televisor y el DVD, mostraron gran alegría y me preguntaron ¿Cuál es el tema de hoy? ¿Qué película vamos a ver? Se ubicaron juiciosos y estaban en la expectativa ya que ellos les gustan las películas. Les explique que debían de estar concentrados y atentos a los acontecimientos del video.

Esta actividad debe tener una hoja, un lápiz para escribir los acontecimientos importantes, los nombres de los personajes, acción que realizan cada uno de ellos, lugar donde se desarrolla la acción, enseñanza que nos deja esta película. Estuvieron concentrados a la expectativa de lo que podía acontecer.

Una vez terminada la película los niños descansaron 5 minutos, regresaron y con las anotaciones que tenían realizaron el resumen, luego cada uno expuso su texto escrito a los demás compañeros, el cual si se equivocaban hacían correcciones pertinentes.

Además en Tux Paint realizaron las representaciones graficas desde lo que más les había llamado la atención.  

Me di cuenta que los alumnos les llama la atención lo audiovisual, comprenden los contenidos con más facilidad, están dispuestos y más motivados.

Con esta película los niños hacían relación con los valores que se deben rescatar en una comunidad como la libertad, la unión, la tolerancia, el trabajo en equipo, la amistad que debe reinar en todo grupo social.

Actividad Nº 4

Lectura comprensiva: Formas de la comunicación humana

En esta actividad se le entrega fotocopias de la lectura a cada niño, se les ordena realizar lectura silenciosa o mental. Después lectura oral donde un alumno lo hace en voz alta y los demás van siguiendo la lectura en las fotocopias, hasta que todos participen leyendo un párrafo. En el transcurso de la lectura se va corrigiendo vocalización, puntuación y entonación.

Una vez terminada la lectura invite a los niños a buscar las palabras que nos saben su significado y acudir al diccionario para consignarlo en el cuaderno. Después se les entrega una fotocopia donde aparecen preguntas para describir, interpretar y hacer crítica de acuerdo al tema y pensar como puede ser la comunicación  en el futuro, esto para que utilicen la imaginación.

Después de contestar las preguntas cada uno lee las respuestas en voz alta para hacer las correcciones pertinentes.

Con esta lectura se pretende tener una información visual que esté constituida por los caracteres impresos; palabras, letras, puntuación, diagramación del texto. La información no visual conformada por el conocimiento que se tiene en forma general del tema que se está leyendo.

Actividad N 5  “Contando la Experiencia”

El día del cierre En la Escuela Rural La Mesita se socializo el proyecto de aula “Comprensión Lectora Actos de Expresión Y Comunicación” a la comunidad donde se dieron a conocer todas las actividades que habían realizado los estudiantes usando las herramientas informáticas.

Además elaboraron unas coplas contando todo el proceso.

Ay si si la vereda donde vivimos

Ay si si es un sitio espectacular

Ay si si donde hay una escuelita

Donde vamos a estudiar.

Ay si si cierto día llego una profe

Ay si si de computadores para educar

Ay si si a enseñarnos un programa

Que se llama SCRATCH.

Ay si si todos muy entusiasmados

Ay si si quisimos emprender

Ay si si ese nuevo programa

Que nos hizo aprender.

Ay si si con los padres de familia

Ay si si que quisieron colaborar

Ay si si se les vio mucho entusiasmo

Con el programa de Educar

Ay si si estamos muy contentos

Ay si si con el proyecto de lectura

Ay si si aprendimos muchas cosas

Que nos sirven para la vida.

Ay si si con el proyecto de lectura

Ay si si que estamos realizando

Ay si si todos todos muy contentos

Porque vamos progresando.

Ay si si con todos estos programas

Ay si si que mucho nos han servido

Ay si si un nuevo aprendizaje

Y un futuro compartido.

Ay si si todos estamos muy contentos

Ay si si por este conocimiento

Ay si si de aplicación de las Tics

En nuestro pensamiento.

Ay si si a las profes Ángela y Flor

Ay si si les queremos agradecer

Ay si si con el proyecto de lectura

Aprendimos a comprender.

Ay si si a esta comunidad

Ay si si le queremos aconsejar

Ay si si que no pierdan el entusiasmo

Nunca es tarde para estudiar

Ay si si a la universidad pedagógica

Ay si si le queremos agradecer

Ay si si por este acompañamiento

Que nos hizo aprender.

Ay si si con esta me despido

Ay si si sin antes recordar

Ay si si que sigamos muy unidos

Para poder progresar.

La evaluación se realizó en forma permanente durante el desarrollo del proyecto. Cada escrito, cada versión es una manera de observar sus progresos, fortalezas y debilidades logrando aprender de los errores.

Al final se complementó la evaluación cuando los niños dieron respuesta por escrito a las siguientes preguntas ¿Qué fue lo que más  le gusto del proyecto? ¿Cómo se sintió? ¿Qué aprendió?

Además los padres de familia también dieron a conocer sus apreciaciones frente al proceso, teniendo en cuenta lo observado y dialogado con sus hijos.