CAMINANDO CAMINANDO VAMOS RECOLECTANDO Y CON EL USO DE LAS TIC NOS VAMOS ACTUALIZANDO

Objetivos

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· capacitar a un pequeño grupo de la población educativa de la sede rural la Buitrera en cuanto a la recolección y selección de residuos sólidos.

· Despertar en la comunidad conciencia sobre la conservación del medio ambiente por medio de la selección y recolección de residuos sólidos.

· Ayudar a cuidar las plantas y el medio ambiente en mi entorno cercano.

· adecuar bolsas para la selección de residuos sólidos.

· propiciar cambios de actitud en la comunidad educativa que trasciendan en mejores condiciones ambientales.

· concientizar sobre la contaminación y degradación del ambiente, las consecuencias, que seguramente incidirán en nuestro futuro.

· orientar talleres de conservación de los seres vivos que habitan este planeta, y sobre todo los niños, puedan desarrollarse en un ambiente sano, digno disfrutando de todo lo que la naturaleza les brinda.

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Recursos

· humano: estudiantes y docente

· lecturas: cuidados del medio ambiente

· exploración del programa scratch

· Excel

· internet

· cámara fotográfica

· videos

Requisitos

.En la sede rural la Buitrera se presenta un manejo inadecuado de los residuos sólidos pues estos son arrojados a orillas de una quebrada que pasa cerca a la sede y de algunas casas vecinas, en ocasiones se queman a los alrededores de la sede ocasionando contaminación del medio ambiente y deterioro forestal.

Esta situación se presenta debido a la falta de información, sensibilización y sentido de pertenencia de esta comunidad hacia su entorno.

se orientara a cada uno de los estudiantes sobre el manejo adecuado de residuos sólidos atreves de charlas y videos que permitan visualizar las ventajas que tenemos; si cuidamos nuestro entorno; para que ellos apliquen estos conocimientos y los trasmitan en sus hogares y casas vecinas.

Para la ejecución de este proyecto se tuvieron en cuenta los siguientes enfoques pedagógicos.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SEGÚN AUSUBEL

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Hay aprendizaje significativo cuando la nueva información puede relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que la persona ya sabe. Hay aprendizaje significativo cuando la nueva información pueda relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que la persona ya sabe.

Para que se genere el aprendizaje significativo deben darse las siguientes condiciones:

Ø Una predisposición del estudiante para aprender.

Ø La presentación de un material potencialmente significativo.

Ø Que existan en el sujeto ideas de anclaje con las cuales se relacione el nuevo contenido.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente.

Sentido estricto, el ABP no requiere que se incluya la solución de la situación o problema presentado. Al En inicio de una materia, el estudiante no tiene suficientes conocimientos y habilidades que le permitan, en forma efectiva, resolver el problema. El objetivo, en estas etapas, es que el estudiante sea capaz de descubrir qué necesita conocer para avanzar en la resolución de la cuestión propuesta (diagnóstico de necesidades de aprendizaje). A lo largo del proceso educativo, a medida que el estudiante progresa en el programa se espera que sea competente en planificar y llevar a cabo intervenciones que le permitirán, finalmente resolver el problema de forma adecuada (construcción del conocimiento). Y todo ello, trabajando de manera cooperativa.

El ABP facilita, o fuerza, a la interdisciplinaridad y la integración de conocimiento, atravesando las barreras propias del conocimiento fragmentado en disciplinas y materias.

MAPAS CONCEPTUALES JOSEPH D. NOVAK 1972.

Basado en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel; creo los mapas conceptuales con la intención de representar conceptos y de ofrecer un método para facilitar la comprensión de contenidos y su mejor aprendizaje.

También los considera una estrategia sencilla para ayudar a los estudiantes a aprender y para ayudar a los educadores a organizar los materiales objeto de este aprendizaje.

APRENDIZAJE COLABORATIVO JOHNSON 1993

se define como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas.

Driscoll y Vergara 1997. para que exista un verdadero aprendizaje colaborativo se requiere cooperar en el logro de una meta que no se puede lograr individualmente

Aprendizaje cooperativo Dillenbourg 1996, gros 2000.

El aprendizaje cooperativo requiere de una división de tareas entre los componentes del grupo.

También se considera un trabajo en conjunto para concretar distribuida mente una meta.

LAS TICS

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan y recuperan información presentada de forma variada. Son soportes y canales para el tratamiento y acceso de la información.

Son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo y habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.

Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicación.

Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción el área educativa ya que la hacen más accesible y dinámico.

Se relacionan con mayor frecuencia con el uso del la internet y la informática.

Sus objetivos son: Diseñar e implementar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto, implantando el dispositivo tecnológico adecuado.

Implementar un servicio de educación semiempresarial para estudios regulares de grado y posgrado.

Proporcionar acceso de los servicios educativos del campus a cualquier alumno desde cualquier lugar.

SCRATCH

El programa Scratch facilita el desarrollo de las clases puesto que permite a los estudiantes explorar y realizar actividades de forma creativa. Por medio de este programa se crean imágenes, diálogos, movimientos y cambio de escenarios.