Explicar a los estudiantes  que  a través del sofware Scratch se debe crear un proyecto como  juego que contiene: escenarios, diálogos, objetos (deberes y derechos a clasificar), variables  y textos con la explicación del juego y algunos contenidos

Leer el manual de convivencia y definir con los estudiantes los conceptos de derechos y deberes.

Recapitular a través de la exposición voluntaria de los estudiantes  cada uno de los derechos y deberes

Meta 1

Solicitar a los estudiantes  que creen o importen tres escenarios en Scratch, los cuales corresponderán a la pantalla de escuela o inicio, recorrido de introducción al juego  e instrucciones.

De manera seguida crear dos objetos, un niño con los diálogos que introducen al tema y orientan el juego y la llave

Meta 2

Solicitar a los estudiantes que creen el cuarto  escenario con el contenido definido sobre derechos y deberes elaborados previamente

Posteriormente crear cinco objetos: una  con la palabra  DERECHOS, otra con la palabra DEBERES, otra con INICIAR, la cuarta con GANAR y la quinta con PERDER

Meta 3

Pedir a los estudiantes que creen 8 objetos más que describan  derechos y deberes. Posteriormente crear un escenario diferente para cada objeto (derecho o deber), en el cual deben aparecer las variables aciertos y desaciertos para controlar el juego

Meta 4

Programar las variables para que al acertar cada respuesta se obtenga 1 punto, se gana al acumular 8 puntos y se tiene la oportunidad de 1 intento mas antes de perder

Meta volante 5

Solicitar a los estudiantes presentar y socializar cada unos sus proyectos frente a sus compañeros

Estar atento a las explicaciones del docente clase y participar activamente recordando los elementos de Scratch trabajados anteriormente

Participar leyendo el manual de convivencia el capitulo de derechos y deberes

Seguir las instrucciones dadas por el docente.

Tener claridad en la programación usada para los objetos del menú y elaborar los escenarios propuestos llamados escuela o inicio, mural como recorrido de introducción e instrucciones. Igualmente elaborar los dos objetos que aparecerán en las pantallas descritas anteriormente.

copiar en el escenario creado las definiciones hechas de deber y derecho

Insertar en el juego  los objetos solicitados

Crear los 8 objetos solicitados que representen derechos y deberes, el estudiante puede ampliar la creación del objetos según derechos y deberes  que hay en el manual.

Programar cada uno de los objetos (Tipos de mezclas) con su respectiva clasificación (Homogénea o Heterogénea).

Verificar que funcionen correctamente las variables creadas y que el juego funcione a cabalidad.

Participar de la socialización de proyectos con capacidad de escucha y actitud crítica

ASPECTOS A EVALUAR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

valor

Superior

Alto

Básico

Bajo

5

4

3

1

Conceptualizacion acerca de  DERECHOS Y DEBERES como estudiante

La conceptualizacion  descrita en el juego es acertada y obedece a los lineamientos contemplados en el manual de convivencia de la institución

La conceptualizacion  descrita en el juego es muy baga, y no responde a lo planteado por la institución en su manual de convivencia

20%

Clasificación de los derechos y deberes dentro de la programación del juego.

Las afirmaciones escogidos del manual de convivencia fueron clasificados correctamente dentro de la programación del juego.

Una de las afirmaciones que escogieron sea como derechos o deberes fueron clasificados incorrectamente dentro de la programación del juego.

Solo la mitad de los ejemplos fueron clasificados correctamente dentro de la programación del juego.

Ninguna de los afirmaciones de derecho o deberes fueron clasificado correctamente dentro de la programación del juego.

30%

El juego en su conjunto tiene un funcionamiento adecuado

El juego cumple en su totalidad con un funcionamiento adecuado (las variables funcionan correctamente, el juego permite la clasificación de cada una de las mezclas, se pasa de una pantalla a otra sin errores, tiene instrucciones y contenido).

El juego cumple casi en su totalidad con un funcionamiento adecuado.

El juego funciona parcialmente en forma adecuada.

El juego no funciona correctamente.

20%

Cumplimiento

Durante el proyecto, todas las actividades propuestas se terminaron en el tiempo determinado por el docente

Durante el proyecto, más de la mitad de las actividades propuestas, se terminaron  en el tiempo determinado por el docente

Durante el proyecto, menos de la mitad, de las actividades propuestas, se terminaron  en el tiempo determinado por el docente

Ninguna de las actividades propuestas se terminaron en el tiempo determinado por el docente

20%

Creatividad y estética

Todos los objetos y colores que conforman la animación tienen buena presentación (los escenarios y objetos están relacionados con el tema del juego, se evidencia proporcionalidad de imágenes y colores).

Algunos de los objetos y colores  que conforman la animación, no tienen buena presentación.

Más de la mitad de los objetos y colores  que conforman la animación no tienen buena presentación.

Todos los objetos y colores  que conforman la animación, no tienen buena presentación.

10%