• Entregar por escrito la tabla de contenido a realizar en el proyecto de programación de scratch y la cual deberá tener en cuenta lo dado a continuación.

• Utilizar un ejemplo de scratch acerca de los  poliedros, hecho por el  docente, para presentarlo al grupo de estudiantes.

           http://scratch.mit.edu/projects/claudiaparrita/2277772

• Dar explicación clara sobre la teoría general y características de los poliedros y su clasificación.

• Orientar el diseño del programa (secuencia, gráficos, objetos y fondos), así:

En la secuencia: que el estudiante haga un escrito paso a paso (algoritmo) de lo que va a hacer.  

En el gráfico: que el estudiante haga un esquema de cómo quedan los objetos en cada fondo.

En fondos: que el estudiante diseñe cada uno de los fondos que requiere con sus respectivas características.

En los objetos: que el estudiante elabore una lista de los poliedros que van a ser trabajados con objetos y de otros                 que necesite. Elaborar el diálogo que quiere lograr en cada objeto.

                Producto Final: que el estudiante tenga claro  el producto final ó resultado que quiere al hacer el programa.

                BAJAR DE INTERNET LAS IMÁGENES QUE NECESITEN.

• Diseñar la plantilla para visualizar la gestión  y especificaciones del proyecto realizado por cada uno de sus estudiantes.

• Dar el espacio para socializar y publicar el proyecto.

• Revisar lo hecho en ambiente de programación de scratch, durante el transcurso de cada clase y promover la motivación.

• Dar las fechas exactas para la entrega parcial y exposiciones del proyecto.

• Dar a conocer a las estudiantes los criterios de evaluación y la rejilla con la que se van evaluar, tanto individual como cooperativamente.

• Solicitar la autoevaluación del trabajo realizado.

NIVELES DE DESEMPEÑO

Sub-competencia

NIVELES DE DESEMPEÑO

SUPERIOR

ALTO

BÁSICO

BAJO

Utilización de símbolos y del lenguaje matemático

Integra los símbolos de la matemática con su lenguaje de manera adecuada, haciendo de su aprendizaje, una experiencia significativa.

Selecciona, describe y utiliza los símbolos matemáticos para expresarse, aportar ideas  y  para ampliar sus conocimientos sobre el tema.

Reconoce y aplica en ejercicios variados, la relación que hay entre el   lenguaje matemático y sus símbolos.

Posee conocimientos sobre  el lenguaje y los símbolos matemáticos y los diferencia.

Creatividad e innovación

Monitorea y examina el resultado que obtiene de su programación e insiste hasta obtener el adecuado funcionamiento; crea nuevas estrategias para la aplicación y continuidad del mismo.

Es creativa y juega con sus ideas, logrando llevarlas a la realidad mediante el uso del ambiente de aprendizaje scratch, en coherencia con la teoría vista en clase.

Diseña los fondos, los objetos y sus animaciones aplicando adecuadamente los comandos que requiere en el ambiente de programación scratch.

Imagina una actividad y la dibuja, posee conocimientos acerca de los poliedros y del ambiente de programación scratch.

Razonamiento y comunicación matemática

Clasifica los poliedros según sus características y propone   alternativas de solución a diferentes situaciones que los  involucran.

Resuelve problemas geométricos que se le presentan en diferentes contextos escolares.

Observa y compara con sus compañeras  el resultado obtenido en los ejercicios de la clase, los cuales involucran el tema de poliedros.

Recuerda la teoría básica de los poliedros.

Comportamiento

Es responsable con sus deberes académicos, reflexionando acerca de las capacidades que tiene y favorecen su trabajo personal y cooperativo.

Es perseverante en lo que se propone, aceptando y mejorando sus capacidades, en bien propio y de los demás.

Desarrolla su capacidad de crear y fomenta su curiosidad, a partir de lo bueno de sus experiencias.

Su  desempeño no favorece su formación, el interés por complementar sus conocimientos no es el adecuado.