Gráfico de barras

Esta lección permite a los estudiantes aprender para qué se usan los gráficos de barras, cómo interpretar los datos presentados y cómo organizar datos propios usando gráficos de barras.

Grados 3-5

• Análisis de datos y probabilidad 
  • Seleccionar y utilizar, para el análisis de datos, métodos estadísticos apropiados. 

Grados 6-8

• Análisis de datos y probabilidad 
  • Seleccionar y utilizar, para el análisis de datos, métodos estadísticos apropiados. 

• Análisis de datos y probabilidad
  • interpretar un gráfico de barras
• Mediciones: 
  • comprender las diferentes unidades para medir una altura
• Tecnológicos: 
  • hacer movimientos básicos con el ratón como apuntar, hacer click y arrastrar.

Los estudiantes requieren:

• acceso a un navegador
• acceso a papel y lápiz

gráfico de barras

• Enfoque y repaso

  Pregunte a los estudiantes: 

  • ¿Por qué usamos gráficos de barras?
  • ¿Cuáles son algunas cosas que podemos mostrar con gráficos de barras? 

  Muestre a los estudiantes un gráfico de barras de la cantidad de pulgadas de lluvia en un año según  los datos siguientes, y pregunte:  

  • ¿Por qué nos será útil este gráfico?
  • ¿Qué sabemos con base en este gráfico? ¿Cómo lo sabemos?

  Muestre un gráfico de barras pero ahora con la cantidad de lluvia en pies en lugar de pulgadas y haga estas preguntas:

  • ¿Este gráfico de barras nos muestra la misma información?
  • ¿Nos muestra la información de una manera más útil? ¿Menos útil?
     
• Objetivos

  Informe a los estudiantes qué harán y qué aprenderán con esta lección. Diga algo como esto: 

  • Hoy aprenderemos cómo usar gráficos de barras en una exploración para comparar las alturas de diferentes cosas en el mundo. 
  • Usaremos los computadores para aprender a utilizar los datos encontrados, en un gráfico de barras.  
     
• Aportes del maestro
  • Utilice la actividad Gráfico de barras para familiarizar a los estudiantes con la manera de entrar los datos. Construya un ejemplo sencillo de gráfico de barras pero deje que los estudiantes lo hagan con usted. 
  • Haga énfasis en la importancia de la escala vertical y de etiquetar los dos ejes. 
  • Explique la tarea: en grupos de dos, los estudiantes harán una lista de cuatro cosas que tienen alturas diferentes. Después consultarán Google para encontrar la altura de estas cosas. 
  • Advierta que si pasados 5 minutos no han podido encontrar la altura de alguna de las cosas, deben cambiarla por otra. Además, que deben pensar en cosas con un amplio rango de alturas, para compararlas. 
     
• Práctica guiada
  • Pida a los estudiantes  ejemplos de cosas interesantes con las cuales comparar las alturas. Si nadie tiene sugerencias, dé algunos ejemplos que incluyan: El Everest, el edificio Empire State, la Torre Eiffel, la montaña rusa más alta o las Cataratas del Niágara. Escriba en el tablero sus sugerencias y las suyas, para que las tengan como referencia. 
  • Muéstreles cómo hacer la búsqueda para encontrar la altura de uno de los ejemplos. Insista en la necesidad de que todas las alturas se expresen en las mismas unidades. Muéstreles cómo pueden ellos hacer la conversión usando Google (digite "numero", "unidad"  a "nueva unidad") Por ejemplo: "45 pies a cm."
     
• Práctica independiente
  • Haga que los estudiantes decidan con sus compañeros cuáles 4 alturas encontrar y que completen la investigación. Pídales registrar sus datos en una hoja de papel que deben entregar junto con su gráfico final. Proporcióneles un modelo que les muestre cómo organizar sus datos en el papel.
  • A continuación pídales usar sus datos en la actividad Gráfico de barras
  • Pídales responder estas preguntas en el cuaderno de notas, cuando hayan graficado sus datos.
    • ¿Qué aprende usted cuando mira este gráfico?
    • ¿Qué unidades utilizó para graficar sus datos?
    • ¿Las unidades utilizadas le proporcionan una buena representación de los datos?
    • ¿Qué cosas aprendió sobre gráficos de barras durante esta actividad? 
       
• Cierre
  • Haga que las parejas compartan con otros grupos sus gráficos de barras y  las respuestas a las preguntas. Después vuelva a reunir a todos los estudiantes y discutan sobre las  preguntas. No olvide hacer énfasis en las unidades y en la utilidad de los gráficos de barras. Al final, pida a los estudiantes que le entreguen sus cuadernos de notas y que le envíen sus gráficos de barras por e-mail o que se los entreguen impresos. 
  • Para grabar los gráficos los estudiantes deben copiarlos en documentos de Word.
    • Si está usando un computador Mac  presione shift+comando+4 y el puntero aparecerá como una cruz con un círculo en el centro.  Haga click y arrastre sobre el gráfico de barras para tomar una fotografia de la imagen, que será grabada en el escritorio, con lo cual usted podrá insertar la imagen en un documento Word. 
    • Si usa un PC seleccione la tecla "Print Screen" Ahora puede editar la imagen con Paint e insertar el archivo de la imagen en su documento de Word. 

Formas de reorganizar esta lección:

• En lugar de que los estudiantes exploren con objetos de su elección, puede darles una lista de cosas con alturas ya conocidas. Pídales seleccionar 4 de la lista, para la comparación. Esto tomará menos tiempo porque se evita el tiempo de investigación.
• Pida a los estudiantes que comparen solamente cosas que son realmente grandes o realmente pequeñas. Esto dará una mejor estructura a la tarea y reducirá el problema de las conversiones. 

Después de las actividades  y discusiones pida a los estudiantes que impriman sus gráficos de barras y péguelos en la cartelera del salón de clase. Úselos como referencia cuando se estén haciendo exploraciones adicionales usando gráficos de barras.