CURRÍCULO APRENDIZAJE VISUAL
DIAGRAMAS DE FLUJO

• Reconocer qué es el Aprendizaje Visual e identificar algunos de los métodos con los que se pone en práctica (Mapas Conceptuales, Telarañas, Mapas de Ideas, Líneas de Tiempo, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa - Efecto, Cronogramas, etc).
• Comprender las etapas del ciclo de programación de computadores.
• Comprender qué es un algoritmo.
• Conocer los símbolos que se utilizan para representar algoritmos mediante diagramas de flujo.
• Conocer las principales reglas para elaborar Diagramas de Flujo de Tareas
• Conocer las principales reglas para elaborar Diagramas de Flujo para representar Procesos
• Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Diagramas de Flujo (menús, barras, área de trabajo).
• Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un software para elaborar Diagramas de Flujo.
• Realizar operaciones básicas con instrucciones y líneas de flujo.
• Elaborar Diagramas de Flujo con estructura secuencial.
• Elaborar Diagramas de Flujo con estructura iterativa.
• Elaborar Diagramas de Flujo con estructura condicional.
• Explicar Diagramas de Flujo sencillos que representen soluciones de problemas, elaborados por otras personas.
• Realizar prueba de escritorio a los Diagramas de Flujo elaborados.
• Preparar e imprimir Diagramas de Flujo.
• Utilizar apropiadamente las funciones avanzadas de un software para elaborar Diagramas de Flujo.

• Reconocer qué es el Aprendizaje Visual e identificar algunos de los métodos con los que se pone en práctica (Mapas Conceptuales, Telarañas, Mapas de Ideas, Líneas de Tiempo, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa - Efecto, Organigramas, Diagramas de Venn, etc).
  • Entender qué es el Aprendizaje Visual.
  • Reconocer los principales métodos de Aprendizaje Visual.
  • Identificar qué forma tienen los Diagramas de Flujo.
  • Identificar qué forma tienen los Mapas Conceptuales, las Telarañas y los Mapas de Ideas.
  • Identificar qué forma tienen los Diagramas de Causa - Efecto.
  • Identificar qué forma tienen las Líneas de Tiempo.
  • Identificar qué forma tienen los Organigramas.
  • Identificar qué forma tienen los Diagramas de Venn.
  • Comprender cómo el aprendizaje Visual ayuda a: clarificar el pensamiento, reforzar la comprensión, integrar conocimiento nuevo, identificar conceptos erróneos y, revelar patrones, interrelaciones o interdependencias.
  • Reflexionar acerca de cómo ayudan los métodos de Aprendizaje Visual a analizar y ordenar lo que se sabe o lo que se está aprendiendo sobre un tema.

• • Mediante una exposición oral, demuestra comprensión acerca de qué es el Aprendizaje Visual y cómo este ayuda a: aclarar el pensamiento, reforzar la comprensión, integrar conocimiento nuevo, identificar conceptos erróneos y, revelar patrones, interrelaciones o interdependencias [A]
  • Sin ayuda de referencias, nombra los principales métodos de Aprendizaje Visual [A]

• Comprender las etapas del ciclo de programación de computadores.
  • Conocer las cuatro etapas del ciclo de programación para resolver problemas con ayuda del computador (analizar el problema, diseñar un algoritmo, traducir el algoritmo a un lenguaje de programación y depurar el programa)
  • Comprender la similitud que hay entre las operaciones mentales que intervienen en la solución de problemas y las etapas del ciclo de programación
  • Entender que la solución de problemas mediante programación tiene dos ciclos (uno en el que se resuelve el problema con lápiz y papel y otro en el que se automatiza la solución)
  • Diferenciar entre Sistema Operativo y Software de Aplicación.
  • Diferenciar entre Software de Aplicación y Procedimientos. 

• • Explica brevemente las cuatro etapas del ciclo de programación para resolver problemas con ayuda del computador. [A, F]  

• Comprender qué es un algoritmo.
  • Comprender por qué no se debe empezar a diseñar un algoritmo hasta no haber analizado detalladamente el problema que se desea resolver
  • Identificar en el entorno: procesos, ciclos, rutinas o biorritmos que se puedan considerar como algoritmos (concepto intuitivo de algoritmo)
  • Comprender que un algoritmo es un conjunto de pasos sucesivos y organizados en secuencia lógica
  • Comprender la importancia de organizar en secuencia lógica los pasos de diversos procesos

• • Describe al menos dos procesos, ciclos, rutinas o biorritmos que se den en el entorno y que puedan considerarse como algoritmos. [A, F]
  • Dada una lectura que describa una serie de instrucciones, sigue cada uno de los pasos indicados en esta, en el orden establecido. [F] 

• Conocer los símbolos que se utilizan para representar algoritmos mediante Diagramas de Flujo.
  • Reconocer el Diagrama de Flujo como una de las técnicas más utilizadas para representar gráficamente la secuencia de instrucciones de un algoritmo
  • Identificar y recordar el significado de los principales símbolos estandarizados para elaborar diagramas de flujo (inicio, final, líneas de flujo, entrada por teclado, llamada a subrutina, saluda impresa, salida en pantalla, conector, decisión, iteración, etc)

• • Dada una serie de símbolos para representar algoritmos, escribe al frente su significado. [A, F] 
  • Dado un algoritmo sencillo, explica que representa cada uno de los pasos. [A, F]

• Conocer las principales reglas para elaborar Diagramas de Flujo de Tareas

• • Identificar las principales diferencias entre una secuencia de instrucciones y los pasos de un proceso.
  • Identificar en una tarea las instrucciones que deben llevarse a cabo para realizarla.
  • Organizar las instrucciones de una tarea en orden lógico.
  • Determinar si las instrucciones están organizadas de arriba hacía abajo unas detrás de otras en secuencia.
  • Identificar las instrucciones en las que dependiendo de una decisión se sigue uno u otro curso de acción.
  • Determinar si hay conjuntos de instrucciones o pasos que se repiten varias veces.
  • Recordar y utilizar los principales símbolos estandarizados para elaborar diagramas de flujo (inicio, final, líneas de flujo, entrada por teclado, llamada a subrutina, salida impresa, salida en pantalla, conector, decisión, iteración, etc)
  • Utilizar únicamente símbolos estándar para representar instrucciones (ISO 5807).
  • Comprobar que los símbolos de “Inicio” y “Final” deben aparecer solo una vez.
  • Representar la dirección del flujo por medio de flechas (líneas de flujo).
  • Verificar que todas las líneas de flujo lleguen a un símbolo o a otra línea.
  • Constatar que cuando dos líneas de flujo se crucen, una de ellas incluya una línea arqueada en el sitio donde cruza a la otra.
  • Dibujar las bifurcaciones y ciclos procurando una cierta simetría.
  • Confirmar que cada rombo de decisión tenga al menos dos líneas de salida (una para SI y otra para NO). 
  • Comprobar que las instrucciones están detalladas al máximo de tal forma que estas se puedan traducir a un lenguaje de programación 
  • Verificar que el Diagrama resultante es claro, ordenado y fácil de recorrer.

• • Dado un problema matemático (como sumar los números pares comprendidos entre 2 y 1.000), construye un algoritmo en forma de diagrama de flujo para solucionarlo. [F] 

• Conocer las principales reglas para elaborar Diagramas de Flujo que representen Procesos

• • Identificar las principales diferencias entre una secuencia de instrucciones y los pasos de un proceso.
  • Identificar los pasos u operaciones que componen un proceso o procedimiento.
  • Determinar los documentos que intervienen en un proceso.
  • Identificar las personas que realizan cada paso u operación.
  • Organizar los pasos de un proceso en secuencia cronológica.
  • Determinar si los pasos se van a organizar de arriba hacía abajo o de izquierda a derecha, unos detrás de otros en secuencia.
  • Si los pasos están organizados de izquierda a derecha, identificar cada columna con el nombre de la persona que realiza cada uno de los pasos.
  • Identificar los pasos en los que dependiendo de una decisión se sigue uno u otro curso de acción.
  • Determinar si hay conjuntos de pasos que se repiten varias veces.
  • Recordar y utilizar los principales símbolos estandarizados para elaborar diagramas de flujo (inicio, final, pasos, líneas de flujo, documentos, llamada a subproceso, conector, decisión, iteración, etc)
  • Utilizar únicamente símbolos estándar para representar pasos (ISO 5807).
  • Comprobar que los símbolos de “Inicio” y “Final” deben aparecer solo una vez.
  • Representar la dirección del flujo por medio de flechas (líneas de flujo).
  • Verificar que en cada paso estén representados todos los documentos que intervienen.
  • Constatar que cuando dos líneas de flujo se crucen, una de ellas incluya una línea arqueada en el sitio donde cruza a la otra. 
  • Confirmar que cada rombo de decisión tenga al menos dos líneas de salida (una para SI y otra para NO).  
  • Verificar que el Diagrama resultante sea claro, ordenado, fácil de recorrer y que permita observar todos los pasos de un proceso.

• • Dado un Proceso, como el que se sigue al presentar una Acción de Tutela en Colombia, construye un diagrama de flujo para representarlo. [F] 

• Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar diagramas de flujo (menús, barras, área de trabajo).

• • Entender la barra de título
  • Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Ventana)
  • Entender las barras de herramientas
  • Entender la barra de desplazamiento
  • Entender la barra de estado
  • Entender el área de trabajo
  • Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)

• • En sus propias palabras, describe brevemente, el entorno de trabajo que ofrece el software seleccionado para elaborar diagramas de flujo. [A, F]   

• Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un software para elaborar Diagramas de Flujo.
  • Abrir y cerrar la aplicación
  • Abrir y cerrar un Diagrama de Flujo existente
  • Crear instrucciones nuevas dentro de un Diagrama de Flujo utilizando el símbolo apropiado
  • Crear líneas de flujo entre las instrucciones de un Diagrama de Flujo
  • Adicionar un título general que identifique un Diagrama de Flujo
  • Seleccionar título, instrucciones o líneas de flujo
  • Mover de posición el título, las instrucciones o las líneas de flujo
  • Eliminar título, instrucciones o líneas de flujo
  • Utilizar el comando deshacer
  • Guardar un Diagrama de Flujo en una unidad de almacenamiento local o remota
  • Guardar un Diagrama de Flujo para que pueda abrirse con otras versiones del mismo software.
  • Exportar un Diagrama de Flujo a un formato gráfico para que lo puedan leer otros programas
  • Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

• • Utilizando un software para elaborar Diagramas de Flujo, crea un nuevo diagrama, lo graba en un lugar establecido por el profesor, lo cierra; si es necesario, lo abre nuevamente para modificarlo. [A, F] 

• Realizar operaciones básicas con instrucciones y líneas de flujo.
  • Editar el texto de instrucciones de un Diagrama de Flujo
  • Cambiar la apariencia de las instrucciones (color, fuente, tamaño, forma (símbolo), etc)
  • Cambiar la apariencia de las líneas de flujo (color, grosor de la línea, aspecto de la flecha, etc)
  • Utilizar las opciones de copiar y pegar para duplicar instrucciones
  • Utilizar la opción que ofrece el software para organizar automáticamente los Diagramas de Flujo

• • Dado un problema por el profesor, elabora un procedimiento para solucionarlo; la solución debe incluir el análisis del problema y el diagrama de flujo. [F]  

• Elaborar Diagramas de Flujo de procedimientos con estructura secuencial.
  • Conocer qué es una estructura secuencial
  • Conocer qué tipo de instrucciones puede contener una estructura secuencial (declaración de variables y constantes, asignación de valores, entrada de datos, operaciones, reporte de resultados)
  • Utilizar el orden correcto de ejecución de las instrucciones del algoritmo
  • Elaborar procedimientos que contengan únicamente la estructura secuencial
  • Reflexionar sobre la estructura utilizada en la solución de los problemas

• • A partir de un algoritmo construido sobre un problema matemático, lo traduce a un procedimiento en MMP. [A, F]
  • Abre un procedimiento y lo ejecuta. [A] 
  • Elabora un procedimiento que solucione un problema planteado por el docente, en el que solicite al usuario digitar alguna información. [F] 
  • Sin ayuda de referencias, describe con sus propias palabras qué es en programación una estructura secuencial. [F] 

• Elaborar Diagramas de Flujo de procedimientos con estructura iterativa.
  • Conocer qué es una estructura iterativa
  • Comprender en qué casos es ventajoso utilizar una estructura iterativa
  • Conocer qué tipo de instrucciones puede contener una estructura iterativa (instrucciones de control de ciclo, todas las instrucciones de la estructura secuencial)
  • Conocer los comandos con los cuales se implementa la estructura iterativa
  • Utilizar el orden correcto de ejecución de las instrucciones del algoritmo
  • Elaborar procedimientos con una estructura iterativa que contenga y controle a una estructura secuencial
  • Reflexionar sobre los tipos de problemas que requieren utilizar la estructura iterativa en la solución
  • Agrupar las instrucciones o pasos que se repiten varias veces para conformar con ellos una estructura iterativa (repetitiva).

• • Sin ayuda de referencias, describe con sus propias palabras qué es en programación una estructura iterativa (de repetición). [F]
  • Dado por el docente un problema que requiera para su solución una estructura iterativa (repetición), elabora un procedimiento con una estructura iterativa que contenga y controle una estructura secuencial; la solución debe incluir el análisis del problema, el diagrama de flujo y la prueba de escritorio. [F]  

• Elaborar procedimientos con estructura condicional.
  • Conocer qué es una estructura condicional (selección simple y doble)
  • Comprender en qué casos es ventajoso utilizar una estructura condicional
  • Conocer qué tipo de instrucciones puede contener una estructura condicional (instrucciones de decisión, de control de ciclo y todas las instrucciones de la estructura secuencial)
  • Conocer y utilizar correctamente los comandos con los cuales se implementa la estructura condicional de selección simple
  • Conocer y utilizar correctamente los comandos con los cuales se implementa la estructura condicional de selección doble
  • Comprender que las proposiciones utilizadas en la estructura condicional deben poder evaluarse como verdaderas o falsas (solo dos valores posibles y excluyentes)
  • Utilizar correctamente los operadores relacionales y lógicos para construir proposiciones (sencillas y compuestas)
  • Expresar apropiadamente las proposiciones para que el lenguaje de programación las pueda entender y evaluar
  • Utilizar el orden correcto de ejecución de las instrucciones del algoritmo
  • Elaborar procedimientos con una estructura condicional que contenga y controle a una estructura secuencial
  • Reflexionar sobre el papel que cumple el lenguaje en la formulación y uso de relaciones de orden y de proposiciones
  • Reflexionar sobre los tipos de problemas que requieren utilizar la estructura condicional en la solución
  • Reflexionar sobre la importancia que tiene reconocer las estructuras de solución de problemas en la forma de planear secuencias de acciones

• • Sin ayuda de referencias, describe con sus propias palabras qué es en programación una estructura condicional. [F]  
  • Dado por el docente un problema que requiera para su solución una estructura condicional, elabora un procedimiento con una estructura condicional que contenga y controle una estructura secuencial; la solución debe incluir el análisis del problema, el algoritmo en forma de diagrama de flujo y la prueba de escritorio. [F]    

• Explicar Diagramas de Flujo sencillos que representen soluciones de problemas, elaborados por otras personas.
  • Navegar a través de Diagramas de Flujo que otros han creado (expertos en el área, maestros o estudiantes )
  • Identificar las estructuras involucradas en un Diagrama de Flujo
  • Colaborar con otros estudiantes en la elaboración de Diagramas de Flujo
  • Criticar constructivamente o discutir los Diagramas de Flujo de otros

• • Luego del análisis de un Diagrama de Flujo sencillo elaborado por el profesor, demuestra comprensión sobre los pasos propuestos [E]

• Realizar prueba de escritorio a los Diagramas de Flujo elaborados.

• • Comprender qué es una prueba de escritorio para un Diagrama de Flujo
  • Comprender cómo se realiza una prueba de escritorio
  • Realizar la prueba de escritorio a los Diagramas de Flujo diseñados (dando diferentes datos de entrada y siguiendo la secuencia indicada en el diagrama)
  • Recorrer los Diagramas elaborados con datos iniciales (prueba de escritorio).

• • Dado un Diagrama de Flujo elaborado por otro estudiante, realiza la prueba de escritorio y predice que resultado arrojará el computador con un conjunto determinado de datos de entrada. [F]  

• Preparar e imprimir Diagramas de Flujo.

• • Organizar los Diagramas de Flujo resultantes de tal forma que sean claros y ahorren papel
  • Seleccionar el formato adecuado y el número de copias necesarias
  • Cambiar la configuración de la impresora, la orientación y el tamaño del papel
  • Imprimir Diagramas de Flujo

• • Mediante la impresión de Diagramas de Flujo, demuestra conocimiento y habilidad para organizarlos visualmente, configurar las propiedades de la impresora e imprimirlos [A, D]

• Utilizar apropiadamente las funciones avanzadas de un software para elaborar Líneas de Tiempo.

• • Exportar Diagramas de Flujo en un formato gráfico que se pueda utilizar en otros programas.
  • Agregar hipervínculos a eventos

• • Mediante la elaboración de un Diagramas de Flujo, demuestra habilidad en el manejo del software, agregando hipervínculos a uno o varios pasos [A]

1. Diagramas de Flujo que representen una serie de instrucciones para resolver un problemas específicos.
2. Diagramas de Flujo que representen los pasos de un proceso.

• Hay que diferenciar bien cuándo se trata de una tarea o de un proceso.

• Módulo de Aprendizaje Visual  -  Para facilitar su utilización en el aula, Eduteka agrupó y clasificó, en forma de Módulo, los recursos que ha publicado sobre Organizadores Gráficos. Contiene definiciones, currículos, artículos, investigaciones, contenidos y software.
  http://www.eduteka.org/AprendizajeVisual.php 
• Reseña de software para Aprendizaje Visual  -  Reseña actualizada de software, descargable de Internet, que facilita la construcción de organizadores gráficos. Incluye descripción de programas especializados para elaborar: Mapas Conceptuales, Líneas de Tiempo, Diagramas Causa-Efecto, Mapas de Ideas, Diagramas de Flujo, etc.

• Flujograma – Documento que explica en forma sencilla qué es un flujograma (diagramas de flujo de procesos) y cómo se elaboran   http://www.monografias.com/trabajos14/flujograma/flujograma.shtml
• Mis Algoritmos  - Artículo con reglas y ejemplos para elaborar diagramas de flujo   http://www.mis-algoritmos.com/?page_id=7
• Procesos de participación y control ciudadano - La Constitución de 1991 establece mecanismos de participación y control ciudadano en las actividades y decisiones del poder público. Con este proyecto y mediante la construcción de diagramas de proceso, se pretende que el estudiante conozca y comprenda el funcionamiento de estos mecanismos. http://www.eduteka.org/ProyectoParticipacionCiudadana.php
• Diagrama de operaciones de proceso - Representación gráfica de los pasos que se siguen en una secuencia de actividades, dentro de un proceso o un procedimiento, identificándolos mediante símbolos de acuerdo con su naturaleza. http://148.202.148.5/cursos/id209/mzaragoza/unidad2/unidad2dos.htm