WebQuest Ciencias Sociales Historia En Busca De Una Identidad Personal Y Colectiva.
En Busca De Una Identidad Personal Y Colectiva.
Publicado el 12 Julio de 2012
Autor: Flor Isabel Aguilar Alvarez
Introducción
En la etapa de la adolescencia se esxperimentan tanto cambios fÃsicos como psicológicos que ocasiona una distorción de la imegen corporal y se problematiza a cerca de su existencia, aquà recae la importancia de llevar a cabo esta actividad. El objetivo es ayudar a los adolescentes a tener una percepción más clara sobre su persona.
La búsqueda de una identidad personal y colectiva es una estrategia de aprendizaje encaminada al análisis del individuo.
Desglozaremos los elementos que componen la identidad: cultura, tradiciones, religión, historia, lenguaje.
Te invitamos a contestar las siguientes preguntas...
¿Quién eres?, ¿ eres igual a otra persona?, ¿cuál es tu identidad?
Ficha técnica
Área:Ciencias Sociales
Asignatura:Historia
Edad: No hay restriccion de edad
Herramientas:
Blogs
Diagramas de flujo - proceso
Tarea
En equipos:
1. Navegar en internet (sitios sugeridos en recursos).
2. Ubicar los elementos que componen la identidad en un cuadro resumen proporcionado.
Individual.
3. Analizan los componentes que poseen y lo presentan por medio de un mapa conceptual, donde describen las características que tienen y forman su identidad colectiva y personal.
4. Elaborar un ensayo donde se integre y se plasme su identidad individual y colectiva.
5. Presentar ante el grupo una pequeña exposición de su identidad personal y colectiva.
.
Procesos
.1. Navegar en internet (sitios sugeridos en recursos).
2. Ubicar los elementos que componen la identidad en un cuadro resumen proporcionado.
Individual.
3. Analizan los componentes que poseen y lo presentan por medio de un mapa conceptual, donde describen las características que tienen y forman su identidad colectiva y personal.
4. Elaborar un ensayo donde se integre y se plasme su identidad individual y colectiva.
5. Presentar ante el grupo una pequeña exposición de su identidad personal y colectiva.
Recursos
Â
| http://www.indemaya.gob.mx/cultura-maya/index.html |
| http://www.monografias.com/trabajos76/ser-o-no-mexicano/ser-o-no-mexicano.shtml |
| http://www.euroresidentes.com/adolescentes/etapas-adolescencia.htm |
| http://www.valladolid.com.mx/historia/ |
| http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion/yuc/default.aspx?tema=me&e=31 |
| http://www.eduteka.org/modulos/4/91/707/1 |
Evaluación
.Instrumentos de evaluación (Primera actividad)
|
Indicadores |
Sí |
No |
|
Accede a las ligas para obtener la información pertinente. |
|
|
|
Define el término cultura. |
|
|
|
Define los elementos que componen una Identidad. |
|
|
|
Define el término adolescencia. |
|
|
|
Define el término Identidad. |
|
|
|
Contesta correctamente el cuadro con la información solicitada. |
|
|
|
Trabaja de manera colaborativa con sus compañeros para encontrar la información. |
|
|
Rúbrica para Evaluar el mapa conceptual (segunda actividad)
|
Aspectos a evaluar |
Componente sobresaliente (10) |
Componente avanzado (9) |
Componente Intermedio (8) |
Componente básico (7) |
No aprobado |
|
Ordena jerárquicamente las ideas |
El mapa mental muestra un orden en las ideas que van de los general a lo particular |
El mapa mental muestra que van de lo general a lo particular, sin embargo una idea está en desorden |
El mapa mental muestra un orden que va de lo general a lo particular, sin embargo dos ideas están en desorden. |
El mapa mental muestra cierto orden que va de lo general a lo particular, sin embargo tres ideas están en desorden. |
El mapa mental muestra un desorden de ideas. Su mapa es confuso. |
|
Incluye los elementos del mapa mental |
Incluye diversidad de elementos como: conectores, palabras claves, nodos, conceptos claves, enlaces e imágenes. Incluyó los 6. |
Incluye diversidad de elementos como: conectores, palabras claves, nodos, conceptos claves, enlaces e imágenes. Incluyó solo 5 |
Incluye diversidad de elementos como: conectores, palabras claves, nodos, conceptos claves, enlaces e imágenes. Incluyó al menos 4 |
Incluye diversidad de elementos como: conectores, palabras claves, nodos, conceptos claves, enlaces e imágenes. Utilizó solo 3 |
Incluye diversidad de elementos como: conectores, palabras claves, nodos, conceptos claves, enlaces e imágenes. Utilizó solo 2. |
|
Idea principal |
Se identifican con claridad las ideas principales y se organizan 5 ideas alrededor de los conceptos. |
Se identifican con claridad las ideas principales y se organizan alrededor de 4 ideas. |
Se identifican con claridad las ideas principales y se organizan alrededor de 3 ideas |
Se identifican con claridad las ideas principales y se organizan alrededor de 2 ideas |
Se identifican con claridad las ideas principales y se organizan alrededor de 1 idea. |
Rúbrica para Evaluar el mapa conceptual (segunda actividad)
|
Aspectos a evaluar |
Componente sobresaliente (10) |
Componente avanzado (9) |
Componente Intermedio (8) |
Componente básico (7) |
No aprobado |
|
Ordena jerárquicamente las ideas |
El mapa mental muestra un orden en las ideas que van de los general a lo particular |
El mapa mental muestra que van de lo general a lo particular, sin embargo una idea está en desorden |
El mapa mental muestra un orden que va de lo general a lo particular, sin embargo dos ideas están en desorden. |
El mapa mental muestra cierto orden que va de lo general a lo particular, sin embargo tres ideas están en desorden. |
El mapa mental muestra un desorden de ideas. Su mapa es confuso. |
|
Incluye los elementos del mapa mental |
Incluye diversidad de elementos como: conectores, palabras claves, nodos, conceptos claves, enlaces e imágenes. Incluyó los 6. |
Incluye diversidad de elementos como: conectores, palabras claves, nodos, conceptos claves, enlaces e imágenes. Incluyó solo 5 |
Incluye diversidad de elementos como: conectores, palabras claves, nodos, conceptos claves, enlaces e imágenes. Incluyó al menos 4 |
Incluye diversidad de elementos como: conectores, palabras claves, nodos, conceptos claves, enlaces e imágenes. Utilizó solo 3 |
Incluye diversidad de elementos como: conectores, palabras claves, nodos, conceptos claves, enlaces e imágenes. Utilizó solo 2. |
|
Idea principal |
Se identifican con claridad las ideas principales y se organizan 5 ideas alrededor de los conceptos. |
Se identifican con claridad las ideas principales y se organizan alrededor de 4 ideas. |
Se identifican con claridad las ideas principales y se organizan alrededor de 3 ideas |
Se identifican con claridad las ideas principales y se organizan alrededor de 2 ideas |
Se identifican con claridad las ideas principales y se organizan alrededor de 1 idea. |
Rúbrica para Evaluar el Ensayo y la Explicación ante el grupo.
|
Aspectos a evaluar |
Competente sobresaliente (10) |
Competente avanzado (9) |
Competente intermedio (8) |
Competente básico (7) |
No aprobado (6) |
|
Coherencia en el desarrollo, claridad en las definiciones. |
Sus ideas son claras y definidas, reflejan relación a los 5 aspectos propuestos en el ejercicio. |
Sus ideas son claras y reflejan relación a 4 de los 5 aspectos propuestos en el ejercicio.
|
Sus ideas son claras, reflejan relación a 3 de los 5 aspectos propuestos en el ejercicio.
|
Sus ideas son ambiguas y reflejan relación a 2 de los 5 aspectos propuestos en el ejercicio. |
Sus ideas no son claras, y solo refleja relación a 1 de los 5 aspectos propuestos en el ejercicio. |
|
Muestra una notable precisión en sus definiciones. |
Muestra precisión en sus definiciones. |
Muestra precisión en algunos aspectos de sus definiciones. |
Muestra muy poca precisión en sus definiciones. |
No hay precisión en sus definiciones. |
|
|
Formato · No. de cuartillas · ortografía · redacción · presentación
|
Desarrolla el tema en 2 cuartillas sin faltas de ortografía y con una redacción clara. |
Desarrolla el tema en 1.5 cuartilla, sin faltas de ortografía y con una redacción un poco clara.
|
Desarrolla el tema en 1 cuartilla, con algunas faltas de ortografía y con una redacción un poco confusa. |
Desarrolla el tema en .5 cuartilla, con faltas de ortografía y con una redacción pobre.
|
No desarrolla el tema.
|
|
cumple con los siguientes requerimientos de presentación: Portada Letra: Arial 12 Espacio: 1.5 Títulos en negritas Texto justificado |
No cumple con 1 de los siguientes requerimientos de presentación: Portada Letra: Arial 12 Espacio: 1.5 Títulos en negritas Texto justificado |
No cumple con 2 de los siguientes requerimientos de presentación: Portada Letra: Arial 12 Espacio: 1.5 Títulos en negritas Texto justificado
|
No cumple con 3 de los siguientes requerimientos de presentación: Portada Letra: Arial 12 Espacio: 1.5 Títulos en negritas Texto justificado |
No cumple con 4 de los siguientes requerimientos de presentación: Portada Letra: Arial 12 Espacio: 1.5 Títulos en negritas Texto justificado |
|
|
Exposición. |
Da una explicación razonable del tema. Posee entonación, volumen y fluidez |
Da una explicación razonable del tema. Posee mediana entonación y volumen de voz y fluidez. |
Da una buena explicación del tema, sin embargo tiene inadecuada entonación, volumen de voz y fluidez. |
La explicación tiene cierta coherencia, posee inadecuada entonación y volumen de voz. |
No da una explicación razonable y existe confusión en las ideas que manifiesta. |
Rúbrica para Evaluar el Ensayo y la Explicación ante el grupo.
|
Aspectos a evaluar |
Competente sobresaliente (10) |
Competente avanzado (9) |
Competente intermedio (8) |
Competente básico (7) |
No aprobado (6) |
|
Coherencia en el desarrollo, claridad en las definiciones. |
Sus ideas son claras y definidas, reflejan relación a los 5 aspectos propuestos en el ejercicio. |
Sus ideas son claras y reflejan relación a 4 de los 5 aspectos propuestos en el ejercicio.
|
Sus ideas son claras, reflejan relación a 3 de los 5 aspectos propuestos en el ejercicio.
|
Sus ideas son ambiguas y reflejan relación a 2 de los 5 aspectos propuestos en el ejercicio. |
Sus ideas no son claras, y solo refleja relación a 1 de los 5 aspectos propuestos en el ejercicio. |
|
Muestra una notable precisión en sus definiciones. |
Muestra precisión en sus definiciones. |
Muestra precisión en algunos aspectos de sus definiciones. |
Muestra muy poca precisión en sus definiciones. |
No hay precisión en sus definiciones. |
|
|
Formato |
Desarrolla el tema en 2 cuartillas sin faltas de ortografía y con una redacción clara. |
Desarrolla el tema en 1.5 cuartilla, sin faltas de ortografía y con una redacción un poco clara.
|
Desarrolla el tema en 1 cuartilla, con algunas faltas de ortografía y con una redacción un poco confusa. |
Desarrolla el tema en .5 cuartilla, con faltas de ortografía y con una redacción pobre.
|
No desarrolla el tema.
|
|
cumple con los siguientes requerimientos de presentación: Portada Letra: Arial 12 Espacio: 1.5 Títulos en negritas Texto justificado |
No cumple con 1 de los siguientes requerimientos de presentación: Portada Letra: Arial 12 Espacio: 1.5 Títulos en negritas Texto justificado |
No cumple con 2 de los siguientes requerimientos de presentación: Portada Letra: Arial 12 Espacio: 1.5 Títulos en negritas Texto justificado
|
No cumple con 3 de los siguientes requerimientos de presentación: Portada Letra: Arial 12 Espacio: 1.5 Títulos en negritas Texto justificado |
No cumple con 4 de los siguientes requerimientos de presentación: Portada Letra: Arial 12 Espacio: 1.5 Títulos en negritas Texto justificado |
|
|
Exposición. |
Da una explicación razonable del tema. Posee entonación, volumen y fluidez |
Da una explicación razonable del tema. Posee mediana entonación y volumen de voz y fluidez. |
Da una buena explicación del tema, sin embargo tiene inadecuada entonación, volumen de voz y fluidez. |
La explicación tiene cierta coherencia, posee inadecuada entonación y volumen de voz. |
No da una explicación razonable y existe confusión en las ideas que manifiesta. |
Notas
.
*Nota: toda la información que aparece en los Proyectos de Clase y WebQuest del portal educativo Eduteka es creada por los usuarios del portal.