La ruleta

Esta actividad permite al usuario explorar la probabilidad teórica y experimental añadiendo o quitando secciones de un círculo.

Cuando se añade una sección el “simulación”  divide el área del círculo en partes iguales.  Cuando esto sucede, la probabilidad de que la aguja caiga en un determinado color es igual, ya que el tamaño de las secciones es el mismo.

La probabilidad teórica es la probabilidad basada en el tamaño de la sección comparada con todo el círculo.  Si hay dos secciones iguales, se podría esperar que al hacer dos giros,  la aguja caerá  una vez en cada una de las secciones. La probabilidad experimental es el resultado real después de hacer el experimento un número dado de veces.

Pascal inició el estudio de probabilidad a principios del siglo XVII. Un buen día alguien le hizo una pregunta sobre el juego. Ésta fue: “Si dispongo de ocho lanzamientos para sacar un seis y en los tres primeros no lo logro, ¿cuánto me deben devolver de la apuesta si me retiro en eso momento?” El juego involucraba el azar, como la mayoría de los juegos hoy en día, por ejemplo el Monopolio y el juego de cartas. Las Vegas es una cuidad que está dominada por gente que ha invertido mucho en esta rama de las matemáticas.  En la actualidad, el uso de la probabilidad se ha extendido a los campos de la ciencia, la medicina y la estadística.

Descripción

Esta actividad permite al usuario explorar la probabilidad teórica y experimental añadiendo o quitando secciones de un círculo.

Controles y Resultados

• En esta versión de La ruleta los tamaños  de las secciones se fijan y se dividen en partes iguales.

Para aumentar el número de secciones en 1, haga clic en el botón +1 que está al lado del texto  Número de secciones [___]. Para disminuir el número de secciones en 1, haga clic en el botón -1. Fíjese en el número de secciones en el espacio Número de secciones. En este caso tenemos 4.

• Para simular girar  la ruleta, haga clic en el botón Girar:

• Cada vez que haga clic en Girar, usted puede cambiar  el número de giros simulados, digitando el número en el espacio ¿Cuántos giros? [___].  En este caso tenemos 1.

• El programa le dice en que sección está la aguja. (La aguja  esté en la sección azul/ fucsia/etc.), así como el número de veces que la aguja ha girado  (Número de giros hasta el momento).

• El cuadro en la parte de abajo del programa le muestra La probabilidad experimental, La probabilidad teóricay los Totales (el número de veces que la aguja ha caído en esa sección),  para cada una de las  secciones.

• Al hacer clic en botón de la casilla Mostrar cuadro de resultados, aparece una ventana externa que muestra los resultados experimentales en formato de  gráfico de torta.  

• Usted puede borrar todos los datos experimentales y empezar con un nuevo giro, iniciándolo en cero, dando clic en la casilla Nuevo experimento.

Esta actividad permite al usuario explorar la probabilidad teórica y experimental añadiendo o quitando secciones de un círculo. Esta actividad está indicada para grupos de dos personas, y les tomará de  15 a 20  minutos si se utilizan las preguntas de exploración, y   l0   minutos,  en caso contrario.

Esta actividad se puede usar para:

• Introducir las nociones de azar y probabilidad.

• Mostrar la diferencia entre   probabilidad experimental y  teórica.

• Motivar la relación entre probabilidad y geometría.

• Estándar de geometría
  • Analizar características y propiedades de figuras geométricas bidimensionales y tridimensionales y desarrollar argumentos matemáticos sobre relaciones geométricas.

• Estándar de medición
  • Entender los atributos medibles de los objetos y las unidades, sistemas y procesos de medición.
  • Aplicar las técnicas, herramientas y formulas apropiadas para determinar la medición.
• Análisis de datos y probabilidad
  • Entender y aplicar conceptos básicos de probabilidades.

• Dar instrucciones claras sobre lo que van a hacer en el día de hoy.  Por ejemplo: “Hoy vamos a experimentar con el “simulación”  La ruleta y veremos cómo si se cambia el número de secciones afecta las posibilidades de caer  en .….”
• Responder la pregunta: “¿Cómo puedo aprender a medir en grados?”.
• Discutir la geometría de los círculos.

• Preguntas de exploración

• Preguntas de exploración
• Discusión sobre Geometría y probabilidad
• Ruleta ajustable